核心素養(yǎng)下如何有效構建初中數學高效課堂

別銀杏

摘 要：核心素養(yǎng)的導向性較強，是指學生具備適應社會和自身發(fā)展需求的能力及品質，與基礎教育改革的發(fā)展趨勢相符。當前初中數學教學對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加以忽視，無法很好地滿足核心素養(yǎng)教育要求，課堂效率低下，所以教師需要積極轉變教學理念和教學模式，高度重視學生的學科發(fā)展，有效落實學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此構建高效的數學課堂。本文針對核心素養(yǎng)下如何有效構建初中數學高效課堂展開分析。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數學;高效課堂;構建策略

一、樹立科學的教育觀念

在現代化教育不斷發(fā)展的趨勢下，初中數學教師應該樹立科學先進的教育理念，對學生核心素養(yǎng)和應用能力的培養(yǎng)加以高度重視，進而提高課堂教學的效率與質量。如講述“立體圖形與平面圖形”的知識點時，教師先不告知學生相關內容的概念，而是在教學中尋找多樣化的方法引導學生進行自主學習。在這個過程中，教師需要對圖形展示的方式進行認真探究，確定沒有問題方可展示方法，如：通過放置不同的圖形，讓學生思考和探究，闡述自己猜想的圖形;然后引導學生利用所學知識對猜想是否正確進行驗證，以此獲得推理能力的發(fā)展。

二、營造開放性課堂

在新課改背景下，教師在課堂教學中的地位發(fā)生了明顯變化，不再處于主導地位，而是要與學生共同探究和學習，認真傾聽學生的內心想法與學習建議，發(fā)揮出引導與監(jiān)督的作用。在初中數學課堂教學過程中，教師必須要明確教學任務，對學生的創(chuàng)新素養(yǎng)加以培養(yǎng)，引導學生利用所學知識靈活解答數學問題，并且創(chuàng)設開放性的課堂，讓學生在良好的課堂氛圍中自由探討問題，在問題解答中找到新的問題[1]。如講解“幾何運用問題”的內容時，教師可鼓勵學生積極說出幾何知識在實際生活中的運用，要求學生踴躍發(fā)言、合作交流，為學生創(chuàng)設良好和諧的氛圍，以此調動學生學習的參與性及主動性，打造高效的數學課堂。值得注意的是，課堂教學不是單向的教學活動，應該以核心素養(yǎng)的創(chuàng)新為前提，加強師生之間的良性互動，這樣方可貫徹落實素質教育的基本要求。

三、注重學生問題意識的培養(yǎng)

發(fā)展學生數學思維能力的方式之一就是質疑能力，培養(yǎng)學生的質疑能力，有利于增強學生的問題意識，提高學生的思維能力和創(chuàng)新意識，促進學生數學核心素養(yǎng)的發(fā)展。在初中數學教學過程中，教師應該以教學內容為依據展開教學，在不同的環(huán)節(jié)中激發(fā)學生的問題意識與質疑思維，如調整教學時間、組織教學活動、設計教學方式等環(huán)節(jié)，引導學生通過質疑對教材內容進行梳理，在知識點的應用與理解中求同存異，加強對知識點的創(chuàng)新意識。另外，教師在教學組織環(huán)節(jié)要創(chuàng)設寬松愉悅的教學氣氛，鼓勵學生大膽表達自己的觀點，在由淺入深的提問及思考中加強實際生活與數學內容的聯系，促進學生知識運用能力的提高[2]。以“全等三角形”為例，講授三角形的穩(wěn)定性時，教師可引導學生對實際生活中的具體運用案例進行思考，利用提問的方式來活躍課堂氣氛，讓學生在教師的啟發(fā)和指導下提出相關案例，如：橋梁的拉桿、技術人員測量使用的三腳架、停放的自行車等。

四、加強個性化指導

在初中數學教學過程中，教師需要秉持因材施教的原則，加強個性化指導，即針對不同層次的學生制定不同的教學內容，使全體學生都能參與到教學活動中，開發(fā)學習潛能，獲得均衡發(fā)展。同時教師需要科學設計討論話題，合理設置啟發(fā)性問題，開展差異化教學，或者是以數學知識要點為依據設計挑戰(zhàn)性的任務，調動學生探究的興趣與學習的熱情，讓每位學生都能學有所獲[3]。以“一元二次方程”為例，由于學生的認知能力和數學基礎有所差異，教師在具體講解環(huán)節(jié)要意識到學生的差異性，注重因材施教，加強個性化知識。如求解x2-9=0，先移項x2=9，得出x=±3;這時教師需要指出上述所采用的解法為開平方法，對于學習基礎薄弱的學生，教師只需讓其掌握求解的步驟即可;針對學習基礎一般的學生，教師需讓其掌握求解步驟的同時，對正確的答案加以計算;針對學習基礎好的學生，教師需讓其正確計算出答案的同時，對數學解題技巧予以準確把握。通過這樣的方式，能讓不同層次的學生都學有所獲，進一步提高課堂教學的有效性，打造高效課堂。

結束語：

綜上言之，初中階段的數學教學是發(fā)展學生數學應用能力的關鍵階段，也是學生學好數學基礎知識的重要時期。初中教師在數學教學過程中應該立足實際，以核心素養(yǎng)為導向，采取切實可行的措施來構建高效課堂，如樹立科學的教育觀念、營造開放性課堂、注重學生問題意識的培養(yǎng)、加強個性化指導等。只有這樣，才能充分彰顯出核心素養(yǎng)在數學教學中的作用，打造高效的數學課堂，實現學生思維品質與數學綜合能力的提高，促進學生的更好發(fā)展。

參考文獻

[1]高續(xù)善. 核心素養(yǎng)下如何有效構建初中數學高效課堂[J]. 學周刊，2019（31）：64.

[2]吳水成. 核心素養(yǎng)視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J]. 數學學習與研究，2019（20）：103.

[3]唐敏. 核心素養(yǎng)下初中數學有效課堂的構建建議[J]. 華夏教師，2019（13）：16-17.

基金項目：課題：初中數學教學培養(yǎng)學生羅輯思維能力研究，課題編號：SJHYBKT2019118