基于小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略分析

張婷婷

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展以及社會(huì)的變遷，越來越多的人們意識(shí)到教育的重要性。對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科，想要提高學(xué)生們對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣首先在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就需要選擇正確的教學(xué)方法。隨著素質(zhì)教育的不斷推行，自主學(xué)習(xí)這種教學(xué)策略也在越來越廣泛的被運(yùn)用到教學(xué)中。那么在這里，我們主要就基于小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略這方面進(jìn)行相關(guān)的研究與分析，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

1自主學(xué)習(xí)的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生們正處在埃里克森人格發(fā)展八階段理論中的學(xué)齡期，正是勤奮與自卑的沖突時(shí)期。對(duì)于該階段的學(xué)生們，由于大多數(shù)的學(xué)生都在學(xué)校接受相關(guān)的義務(wù)教育，因此學(xué)習(xí)能力也就在該階段開始進(jìn)行有效的培養(yǎng)。當(dāng)前我們處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)科技飛速發(fā)展的新時(shí)期，老舊的“滿堂灌”學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不適用于當(dāng)下的小學(xué)教育了。根據(jù)時(shí)代的需要，小學(xué)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力才是素質(zhì)教育更為注重的一部分。我國在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》中明確指出，“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課教學(xué)部分，我們需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力有著極為重要的作用，不僅可以幫助學(xué)生們提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生們的自主探究能力也起到了極為重要的作用，讓學(xué)生們更具有勤奮感，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。因此，在小學(xué)階段通過給與學(xué)生們適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)空間幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力是十分重要的。

2小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行授課時(shí)，注重的是培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力與邏輯能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)習(xí)學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)效率，還可以為學(xué)生們以后更深層次的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。那么在這里，我們主要就小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略這部分進(jìn)行相關(guān)的研究與分析。

2.1小組合作，通過互助式學(xué)習(xí)提高自主學(xué)習(xí)能力

小組學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法在我國近幾年的教學(xué)方法研討中頻頻出現(xiàn)，但通過實(shí)際的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)校在運(yùn)用這種教學(xué)方法的時(shí)候還是過于流于表面——教室里的學(xué)生確實(shí)是被分成小組進(jìn)行討論，整個(gè)教室的學(xué)習(xí)氛圍感覺也比較熱烈。但實(shí)際情況卻是學(xué)生們各說各的，并沒有將知識(shí)系統(tǒng)的整理出來，都是各自闡述自己的觀點(diǎn)，沒有將知識(shí)深入的理解進(jìn)去。這樣是很難幫助學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的。因此，在選用小組合作的教學(xué)方法時(shí)，老師首先要將小組內(nèi)的成員進(jìn)行明確的分工，讓學(xué)生們知道自己討論的是什么問題，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用小組的力量找出問題的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)《圓的半徑與直徑》這部分，老師可以通過小組學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生們通過老師給出的問題進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)分析，運(yùn)用小組合作的方法讓每一位學(xué)生都可以大膽的進(jìn)行發(fā)言，相互取長補(bǔ)短，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中增加對(duì)知識(shí)的理解。與此同時(shí)，老師也要在旁起到積極的引導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生們?cè)谡務(wù)撝谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤需要及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，更好的鍛煉學(xué)生們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，突出學(xué)生們的課堂主體地位

想要將課堂的主體由老師變換為學(xué)生，最主要的還是要充分發(fā)揮學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，凸顯學(xué)生們的課堂主體地位。而這就需要學(xué)生們?cè)谡n堂上可以進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)展示。通過知識(shí)展示，不僅可以幫助學(xué)生們消除對(duì)教師的陌生與距離感，更重要的是通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們可以更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過自己組織語言將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示，強(qiáng)化知識(shí)在學(xué)生們腦海中的印象，為以后的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。

2.3知識(shí)拓展，更好鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于程度較好的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來還是比較容易的，那么老師在相關(guān)的知識(shí)上可以進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)拓展，讓學(xué)生們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行更為有效的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《圓柱的表面積》這部分知識(shí)時(shí)，老師可以通過圓柱的表面積拓展到圓柱的面積，讓學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的思考，這樣不僅為接下來的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生們進(jìn)行更為有效的自主知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷保持旺盛的學(xué)習(xí)信心，更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3結(jié)語

作為一門培養(yǎng)學(xué)生們邏輯性與思維能力的教育學(xué)科，數(shù)學(xué)這門課程想要通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)幫助學(xué)生們塑造更好的自己，首先在小學(xué)階段就要幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生們養(yǎng)成獨(dú)立思考、思維清晰的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)課堂上還需要老師在旁進(jìn)行積極的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生們進(jìn)行更為有效的知識(shí)學(xué)習(xí)，為以后的成長成才打下更好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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