淺析新課改背景下小學數學創新教學

葉玲

摘要：在“講授+灌輸”的教學模式中，小學數學教學常常存在“教學效率不高，教學質量較差”等問題。這樣的問題會阻礙數學魅力課堂的構建。此時，教師應當摒棄傳統教學模式，積極地創新數學教學，從而使新課標理念與數學教學相融合，進而使學生與創新共舞。為此，本文以小學高段數學教學為例，就如何創新小學數學教學進行以下闡述。

關鍵詞：小學數學;創新教學;新課改

如何創新小學數學教學，是廣大數學教師積極探究的課題之一。對小學數學教學進行創新，不僅能使數學教學折射出“創新”之光，還會使學生領略數學教學的魅力。為此，本文結合小學高段數學教學特點與教學規律，就如何創新小學數學教學展開如下分析。

一、構建和諧融洽的情境，讓學生體驗樂趣

對數學教學進行創新，旨在激發學生的學習興趣，讓學生體驗學習的樂趣。然而，不少數學教師在小學高段數學教學中，難以充分地做到這一點。須知，情境教學法與數學教學的融合，不僅能夠使學生進入“知識與快樂并存”的情境之中，還能使學生在這樣的情境之中體驗學習數學知識的樂趣。有鑒于此，教師在小學高段數學教學中，應當結合高段數學教學規律，為學生創設和諧融洽的情境，從而使學生入情入境，充分享受學習數學的樂趣。

以《分數的基本性質》教學為例。首先，教師對學生說：“同學們，今天我們學習的主題是《分數的基本性質》。下面，老師給你們講一個《老奶奶分地》的故事。”于是，教師進行講述：有位老奶奶將面積相等的三塊耕地分別分給她的三個孩子：大明、二明、小明。老爺爺把第一塊地平均分成2份，分給大明1份。把第二塊地平均分成了4份，分給了二明2份。把第三塊地平均分成8份，分給了小明4份。于是，三個孩子覺得分地分得不均。他們就吵起來了。你們知道誰得到的土地最多嗎？”其次，學生進行思考，并在教師的引導下通過涂色的辦法發現二分之一，四分之二，八分之四是相等的。再次，教師引導學生對分數的基本性質進行探究。總之，故事情境充分使學生體驗到了學習數學知識的樂趣。

二、設計靈活開放的問題，讓學生自覺探究

問題教學法是一種以提出問題為開端，以解決問題為歸宿的教學方法。它對于培養學生獨立思考能力，培養學生自主探究精神具有不可忽視的意義。將其融入到數學教學中既可以把數學知識點轉化為一連串具有科學性與探究價值的數學問題，還能把學生的注意力集中到學習上來。有鑒于此，教師在小學高段數學教學中應當積極地利用問題教學法，從而改變直接灌輸的教學模式，進而使學生以問題為導向，自主探究數學奧秘。

以《蛋白質含量》教學為例。首先，教師對學生說：“同學們，今天我們學習的內容是《蛋白質含量》。黃豆有著豐富的營養。黃豆中的蛋白質含量約為35%，碳水化合物含量約占26%，脂肪含量大約為19.5%。你們知道260克的黃豆中所含蛋白質約是多少克嗎？”于是，學生對這一問題進行思考。其次，有的學生說：“可以用260乘以35%。”還有的學生說：“這涉及到了百分數知識。”再次，教師向學生提問：“你們知道如何對260?35%進行計算嗎？”于是，有的學生把35%轉化成小數0.35這一小數。有的學生把35%轉化成百分之三十五這一分數。總之，有效地問題充分激發了學生探究思維火花。

三、組建合作學習的活動，讓學生相互分享

傳統的數學教學模式使所有學生處于個人的小天地之中，不能積極地與他人相互分享學習資源，學習心得，學習經驗。這樣一來會使學生進入“獨學而無友，孤陋而寡聞”的境地。針對這一問題，教師需要把傳統教學模式加以擯棄，把小組合作學習的方法融入到數學教學中，從而點燃學生創新思維的火花，進而使學生在小組內部就所學知識進行相互分享。

以《扇形統計圖》教學為例。首先，教師對學生說：“同學們，今天我們繼續學習有關統計圖的知識。請你們看一下大屏幕。”于是，教師利用多媒體向學生出示《扇形統計圖》這一課題。其次，教師讓學生在小組內部就“什么是扇形統計圖、扇形統計圖具有哪些特點、制作扇形統計圖的步驟”等話題進行探討。于是，有的學生說“我們能依據扇形統計圖清楚地看出各部分事物所占百分比。”還有的學生說：“我認為我們應該按著算百分數、算圓心角、畫出扇形、標出數據的順序進行繪制。”還有的學生說……再次，教師向學生展示雞蛋各部分重量的扇形統計圖，并讓學生在小組內相互交流所獲得的信息。在分享交流的過程中，有的學生說：“蛋白大約占雞蛋總重量的53%。”有的學生說：“蛋殼約占雞蛋總重量的15%。”還有的學生說：“蛋黃約占雞蛋總重量的32%。”還有的學生說……總之，學生在小組內部就有關《扇形統計圖》的知識進行了積極交流。

綜上所述，教師在小學數學教學中，通過構建和諧融洽的情境，讓學生體驗樂趣、設計靈活開放的問題，讓學生自覺探究、組建合作學習的活動，讓學生相互分享等方式，有效地創新了數學教學模式與教學手段，從而使數學教學變得別開生面，進而使學生與“創新”為友，與“快樂”為伴。

參考文獻：

[1]朱坤鋒.核心素養下小學數學命題的創新[J].亞太教育，2019（04）：12-13.

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