賞識教育理念運用于語文教學的探討

張來江

摘要：在新時代背景下，我國經濟水平逐步提高，小學教育得到了人們普遍的關注。相比于傳統的教育模式，賞識教育可以促使學生們逐步走向成功，將其個人潛能全部激發出來。為此，教師理應對于這種方法予以充分重視，以此促使學生們的綜合水平得到提高，進而為未來的日常學習奠定良好的基礎。本篇文章主要描述了在小學三年級語文教學中應用常識教育理念的方法，并列舉相關案例進行詳細說明。

關鍵詞：小學三年級語文;賞識教育;學科核心發展;教學運用

引言：從現階段發展而言，小學語文教師在實際授課的時候，理應對學生們給予充分的關心，促使其可以在掌握大量基礎知識的情況下，還能促使自身認知心理以及個性得到有效發展，進而能夠有效增強自身的整體水平。

一、對于學生們的閱讀感知予以尊重

（一）基本概念分析

對于教師來說，其應當認真傾聽學生們的每一句話以及閱讀感知。為此，教師需要做好引導工作，改變自己對于學生們的看法，不要將自己當做是學生們的引路人，將其看作是自己一同展開學習研究的伙伴。如此一來，教師便能夠深入了解學生們的閱讀感受，促使自己和學生之間的感情進一步加深，進而提升閱讀教學的整體質量[1]。

（二）具體案例分析

例如，在進行課文《鋪滿金色巴掌的水泥道》學習的過程中，教材中有一項要求便是讓學生們有感情地完成課文朗讀。因此對于教師而言，教學的引導工作便顯得非常重要。為此，教師可以顯然給學生們使用工具書，查閱文中的一些生字和難以理解的詞語。之后，教師再基于學生們的實際情況，對其進行分組，讓其以小組的形式展開朗讀。在這一過程中，教師則需要在班級中來回巡視，了解學生們的閱讀情況，并對其遇到的問題進行點撥。最后，教師再帶著全班學生一同朗讀，第一步需要做到“正確和流利”，也就是保證每一個字詞的發音足夠準確，同時還要合理停頓。之后再帶著感情，從作者的角度出發，思考其中蘊含的情感，以此完成朗讀工作。由于小學三年級的課文相比于一二年級，難度提升較大，因此學生們的閱讀水平十分有限。所以，教師理應保持足夠的耐心，對學生們的表現不能全盤否定，而需要不斷進行鼓勵。如此一來，學生們便會感受到教師的關懷，進而產生學習自信。

二、對于學生們的思想活動予以理解

（一）基本概念分析

對于賞識教育來說，理解也是其中非常重要的表現之一。在對學生們予以充分尊重的基礎上，從孩子的角度出發展開思考，幫助其更好地完成問題處理。如此一來，教師的教育模式將會更具針對性特點，學生們也能更好地接受[2]。

（二）具體案例分析

例如，在對于課文《富饒的西沙群島》以及《美麗的小興安嶺》學習的過程中，教師的教學任務便是透過文章本身，促使學生們對大自然產生更為濃厚的情感，充分感受大自然的美好。然而對于城市的學生來說，由于學習壓力較大，他們很難有機會前往這些地方，自然也很難接觸到課文中描述的畫面。為此，教師便可以在課前通過互聯網的方式搜索相關視頻資料，并在課堂中為學生們播放。這樣一來，學生們很快便會融入到教師創設的學習情況之中，認真觀察視頻中的畫面，感受大自然的魅力所在。通過這種方式，學生們便會在課堂中充分表達自己對于美麗景色的看法，進而提升學習效果。

又如，在進行課文《不會叫的狗》學習時，教師便可以讓學生們自由展開套路你工作，彼此分享自己的觀點和意見。為了保證學習質量，教師理應對學生們的閱讀習慣以及思維模式予以充分尊重。一些學生或許提出的意見過于天真，但卻使其創造性思維的一種具象化體現。因此教師不應對其直接否定，而是需要做好引導工作，讓其明白自己思維的誤區，同時對于其敢于發言的勇氣予以鼓勵，從而能夠充分展現其學習的個性化能力[3]。

三、對于學生們的創新表現予以鼓勵

（一）基本概念分析

小學生普遍年幼，對于外界的批評承受力較差，如果教的批評過多，不僅效果不佳，而且有可能對學生們的學習自信帶來影響。因此，教師在課堂中理應盡可能為學生們提供正向激勵，促使其產生較強的學習自信，并在未來的學習活動中加倍努力。

（二）具體案例分析

例如，在進行課文《不懂就要問》學習的時候，教師可以向學生們提出，為什么孫中山敢于說出“不懂就要問”這句話，他的心中究竟是怎樣想的。不同學生得出的答案各不一樣，教師都要予以鼓勵，對其進行贊揚，即便答錯也沒有關系，認識到自己錯誤之處即可，不要就此灰心。長此以往，學生們便會提高回答的自信，在課堂中與教師積極展開互動，認真闡述自己的觀點。

又如，在進行課文《秋天的雨》學習時，教師便可以應用反向激勵的方式，問學生們：“孩子們，你們能否寫出自己心中秋雨的模樣？”根據教師的要求，學生們便開始認真動筆，書寫自己心中的秋雨。在課堂中偶爾應用這種反向激勵的方式，可以促使學生們的好勝心得到有效激發。

四、結束語

綜上所述，對于賞識教育來說，并非僅僅只是說幾句話而已，而是需要將學生們心中潛藏的火花全部點燃。在這個過程中，學生們將會發現自己在學習中存在的缺陷，逐步予以改進，進而不斷完善自我，提升自身的綜合素養。

參考文獻：

[1]王玥.賞識教育理念運用于三年級語文教學的探討[J].考試周刊，2018（48）：41-41.

[2]王星亮.賞識教育理念在語文教學中的應用[J].中華少年，2015（13）：29-29.

[3]李維雅.賞識教育在小學語文習作教學中的運用[J].都市家教月刊，2017（11）：137-137.