基于翻轉課堂教學模式的小學語文教學實踐分析

李顯梅

摘要：在新課改的大背景下，小學語文的教學模式也開始呈現出多元化發展，各種新式的教學模式紛紛涌入語文課堂當中。與傳統的小學語文教學模式相比，翻轉課堂的運用不但可以有效提高學生的語文學習效果，還能夠讓學生主動、積極地加入到語文課堂教學過程當中，這對于提高學生的語文能力，培養學生的語文核心素養具有重要的意義。因此，本文將針對基于翻轉課堂教學模式的小學語文教學實踐展開研究分析。

關鍵詞：翻轉課堂;小學語文;教學實踐

1 翻轉課堂教學模式

翻轉課堂教學就是將學生作為課堂教學的主體，通過一些有效的策略與方式來提高學生的學習積極興，在滿足學生學習需求的同時，達到提高學生學習效率的目的。與傳統的語文課堂教學模式相比，翻轉課堂教學模式并不只是將知識講授給學生，而且是將學生作為課堂學習的主力軍，教師充當引導的方式來引導學生的思維，并幫助學生排解學習上的問題與困難。傳統的語文課堂教學模式中，學生只是被動地接受知識，而運用翻轉課堂教學模式后，學習則成為課堂的主人，并且主動、積極地探究問題。傳統教學以課堂講解作為核心，在翻轉教學中，則是以課前預習作為前提，結合課堂探究以及課后練習的方式，在強化學生語文素養和探究意識，全面提高語文課堂的教學質量。

2 基于翻轉課堂教學模式的小學語文教學實踐研究

2.1 制作優質的微視頻

翻轉課堂以學生觀看視頻為自主學習的一種主要方式，為接下來翻轉課堂的展開打好基礎。因此，視頻資源的質量在一定程度上決定著翻轉課堂的高低，現有的網絡視頻資源的質量參差不齊，需要教師花費大量的時間進行篩選，設計出適合學生學習的課前材料。而視頻的長短決定著學生課前自主學習的時間，因此教師要安排適宜長短的視頻作為學生課前自主學習的材料，選擇適當數量的視頻供學生學習。如果視頻資源不夠優質那么學生將沒有興趣進行進一步的學習也就不能充分發揮翻轉課堂提高學生自主學習意識的功能。所以教師如何提高篩選和制作優質的視頻的能力是十分重要的。

2.2 培養學生的自主學習能力

翻轉課堂的開展要求學生具有一定的自主學習能力，然而由于小學生的自控能力不強，常常被外界的環境所打擾。學生在家學習的時間常常不能保證，家長監督輔導的工作往往不能做到位。使學生課前學習的時間和質量難以保證，因此培養學生的自主學習習慣非常重要。在翻轉課堂實施的初期，教師要布置相對簡單的自學任務，并給予必要的指導性語言幫助學生樹立自信心。及時發現學生在學習上產生的困惑，并給予適當的幫助。例如，通過網上學習平臺解決學生在自主學習過程中遇到的問題。課上，設置學習環節專門處理學生們在獨立學習的過程中產生的問題。鼓勵學生積極地自主學習。此外，在布置學習任務時要充分考慮不同學情的學生對學習內容的不同需要。分層次設置適合不同學生學習的學習任務，盡可能滿足不同學習基礎的學生的學習需求。其次，建立一幫一帶小先生制，鼓勵優秀學生發揮榜樣作用提高后進生的自主學習意識。最后，充分發揮家長的作用，利用家長交流群將每日的學習任務發布給家長，實現家校合力做好家長的監督作用。

2.3 優化教學組織形式

2.3.1 小組合作學習

翻轉課堂將基礎知識的掌握放在課前完成，因此為課堂教學留出更多的時間，因此小組合作學習成為課堂學習活動的中心環節。以小組為單位的學習方式需要教師在此過程中隨現實情況而變，教師在充分了解學生的基礎上進行分組，使每一個小組的組內成員可以發揮 1+1>2 的效果，使學生在合作學習的過程中相互支持、相互促進。

2.3.2 個別輔導教學

翻轉課堂可以滿足不同學生的不同需求，學生可以根據自己的學習進度進行時間上的安排，教師要適時的給予學生學習上的幫助，針對學生在學習上遇到的困惑進行指導，幫助學生答疑解惑。教師在課前通過使用網絡學習平臺發現學生在自主學習的過程中產生的問題進行個別輔導。在課堂上，教師可以通過對學生進行觀察、交流，適時的對有需要幫助的同學給予輔導。

2.4 課堂時間和環境的管理

2.4.1 課堂時間管理

翻轉課堂的課上學習以學生合作學習、展示匯報等學習活動為主，因此如何把握各個教學環節的時間至關重要。教師要優化教學過程，鼓勵學生積極參與，確保每一個同學都投入到學習中來，充分發揮學生的主觀能動性，提高課堂的學習效率。教師要對每一個教學環節的時間進行把控，同時又要根據教學中的實際情況進行適當的調整。

2.4.2 課堂教學環境的管理

翻轉課堂多配以合作學習的方式，學生常常需要以小組為單位進行學習。因此對課堂的環境提出了新的要求。傳統教室的座椅排布方式以橫豎整齊排列為主，這種座位方式不利于學生們靈活開展交流討論。翻轉課堂的座位排列方式以自由靈活為特點，以 4-5 人為單位環繞而坐方便學生交流、匯報展示，有利于教師以小組為單位集中輔導。

3 結束語

綜上所述，隨著我國教育體系改革的不斷深入和完善，在培養學生全面發展的素質教育時代下，作為重要的教學課程，其教學質量和教學效率受到了社會各界的廣泛關注和高度重視，故而為最大程度地提升語文教學質量。翻轉課堂教學模式的應用定能夠發揮其積極的教學作用，進而為小學語文教學的整體發展奠定了良好基礎。

參考文獻：

[1]王喜斌， 王會娟. 小學語文學科"核心素養"的內涵及其實現路徑[J]. 教學與管理， 2018（4）：81-83.

[2]宋云慧. “互聯網+”視域下小學語文“翻轉課堂”教學模式的探究[J]. 農業網絡信息， 2017（2）：64-66.