合唱教學中提高小學生音準水平的策略

盧龍春

【摘?要】新課程改革日漸深入，素質教育的觀念逐漸深入人心，小學階段的教育也從應試教育轉為素質教育，而小學音樂教學也開始被廣大的教育工作者所關注。作為小學音樂教學的重點，合唱教學對音準的要求尤為嚴格。因此，在進行小學音樂合唱教學時，教師就需要小學音樂教師著重培養學生的樂感、發音，提高學生在合唱中的音準水平。

【關鍵詞】小學音樂;合唱教學;音準水平

合唱是指由集體多人演唱多聲部聲樂作品的一種藝術形式，是普及性最強、參與面最廣的一種音樂演出形式。在合唱表演中對表演者的發音是否標準、統一有著極高的要求。

一、造成小學生音準問題的原因

（一）小學生身體發育的差異

小學階段的學生尤其是小學高年級的學生會逐漸進入青春期，而青春期使小學生身體發生的最為明顯的一個變化就是聲音的變化，男生的聲音會變得低沉、渾厚，女生的聲音會變得高亢，而且嗓子容易出現疲勞，導致學生在合唱表演中無法把握自己的音準，這是造成合唱中學生發音不準的一個原因。

（二）小學生的樂感差異

樂感是一個人對音樂的感知能力，樂感強的人對音樂旋律的感知就比較敏感，對音準把握的也就比較到位，而樂感差的人往往會出現對音樂節奏把握不準，甚至出現跑調的情況。小學生也是一樣，由于個體的差異，導致樂感也有很大的差異，這就導致了小學生在合唱中會出現發音不標準、不統一的情況。

（三）小學生氣息不穩

氣息平穩與否對唱歌的發音有著很大的影響，小學生由于沒有經過專門的氣息訓練，時常會出現氣息不穩或氣息不足的情況，從而使小學生高音上不去，低音下不來，直接影響了發音的標準，導致了在合唱中音準問題的出現。

（四）小學生心理素質欠缺

合唱表演一般都是在比較正式的場合進行表演，在表演的過程中，由于一部分小學生心理素質的問題，容易出現緊張、焦慮的情緒，從而導致在表演中發揮失常，無法及時調整狀態的情況，直接影響合唱表演的效果。

（五）教師教導中的錯誤

有一部分音樂教師在合唱教學中不重視音準的訓練，還有一部分教師總是利用強音量訓練小學生的聽音模唱或教導學生大聲吼歌。這些合唱教學中的不良習慣，直接影響和干擾了學生的音準訓練，從而導致合唱中小學生發音不準的情況。

二、強化音準方面的訓練，提高合唱水平

（一）要求學生在合唱之前熟記歌詞

在合唱一首歌曲之前，教師應該要求學生利用各種方法盡快將歌曲的歌詞記牢、記熟，這樣就有效地避免了學生在合唱中因為忘詞而跟不上節奏或跑調的情況，影響合唱質量。如在學習《南泥灣》的時候，就經常有學生將“唱一呀唱”記成“唱呀一唱”，導致在合唱表演中出現發音不一樣而影響演出效果。

（二）加強學生的聽覺訓練，準確把握音準

現階段的合唱教學中，大部分教師都是采取聽音模唱的方法，但是由于學生對音樂聽覺的差異，也會導致對音準的把握不準。因此，教師在教學過程中要加強學生的聽覺訓練，并在訓練的過程中講解一些音準的知識，幫助學生進行記憶。長此以往，一定會提高學生的聽覺靈敏度和對音準的把握能力。

（三）多聽多唱，培養學生的樂感

樂感的培養是一個長期的過程，需要多聽、多唱、多感受才能培養出良好的樂感。因此，教師在教學中就應有意識地加強小學生樂感的培養，多為他們提供一些欣賞音樂的機會，在課下也可以鼓勵學生多聽音樂，多跟著哼唱，使他們的樂感能夠得到極大的提高。

（四）加強學生氣息的訓練，提高發音穩定性

由于小學生在合唱中普遍會出現氣息不穩的情況，所以就需要教師在合唱教學中加強學生的氣息訓練，提高他們的音準穩定性。我們可以通過腹式呼吸法來訓練學生的氣息，經過長期的訓練能使學生自主地控制氣息，提高音準的穩定性。

（五）在教學中加強對學生的音準教學

在教學中，小學音樂教師應該加強對學生的音準教學。首先，教師應針對音準的關鍵，使學生能輕松地找到自己的音準位置，順利進入自己的聲部。另外，教師還應指導學生學會把握音高的科學訓練法，通過輕聲演唱可以更加準確地把握音高、音準，在正式表演的時候就不容易出現問題。最后，教師還要通過多種形式的音階、音程的訓練來加強學生對音準的把握，為合唱效果的提高打下堅實的基礎。

在合唱過程中，發音的標準、統一是對學生長期音準訓練的結果，是影響合唱水平的最重要的因素。因此，教師需要提高對音準教學的重視程度，并在教學實踐中有意識地對學生進行音準的訓練與能力的培養，從而提高合唱隊成員的整體音準水平。

參考文獻：

[1]何子英.小學音樂合唱教學中音準的培養[J].黃河之聲，2016（03）.