初中美術高效課堂的構建策略

駱成軍

摘 要：課堂是學生學習和獲取知識的主要途徑，同時也是供學生成長和發展的重要舞臺，只有保證課堂教學的科學、高效，才能為學生提供良好的學習環境，進而保證學生取得良好的學習效果并獲得能力的發展提升。初中美術是我國基礎課程體系的重要組成部分，因此也應該重視課堂教學并積極構建高效的美術課堂。本文將從巧妙設置問題、創設直觀情境、設置多元評價三個方面出發，系統地分析與研究構建初中美術高效課堂的有效方法和科學策略，希望能夠為一線的初中美術教師提供有效的借鑒和參考。

關鍵詞：初中美術;高效課堂;構建策略

高效課堂通常指的是教師可以利用盡可能少的教學資源、耗費盡可能少的教學時間，來完成教學任務、達成教學目標的課堂教學活動過程。打造和構建高效課堂是教師都在努力追求的目標，隨著新一輪基礎教育課程改革的推進和深入，課堂教學承擔起了更加重要的職責和使命，這一目標的達成和實現也因此而變得更加緊要和迫切。所以，初中美術教師應當順應教育發展和變革的趨勢，積極地轉換觀念、更新思想，從現實學情出發，探索各種科學、創新的方法與策略，以此來推動美術課堂的轉型與升級，最終順利地構建起初中美術的高效課堂。

一、巧妙設置問題，調動學生思考動機

問題中通常蘊藏著豐富的基礎知識，問題的巧妙提出往往能夠深化學生對知識的理解，調動學生的思考動機，促進學生的主動學習和主體探究。因此，初中美術教師應該關注并重視課堂提問環節。首先，教師應當搞清美術知識的重點與難點，在此基礎上結合學生的認知結構來巧妙設置問題，保證問題難易程度適中且具有一定的啟發意義;其次，教師則需要選擇恰當時機向學生進行提問，設置懸念，從而充分激活學生的學習思維，觸發學生的求知欲望，促使學生主動對問題展開思考、分析與探究，推進整個課堂教學的進程。

例如，在教授《同類色與鄰近色》這部分知識時，本節課程主要讓學生們掌握同類色和鄰近色的基本概念與特點，并學會辨認同類色與鄰近色，為了調動學生們的思考動機，讓學生們更好的掌握知識，筆者結合問題對本節課程的內容進行教學。問題如下：同類色搭配給你帶來了怎樣的色彩感受？同類色的色彩對比有何特點？鄰近色的色彩對比又有何特點呢？問題提出后，學生們立即圍繞問題展開思考，經過學生們的思考與分析，學生們最終得出答案。這樣一來，在初中美術教學中，筆者通過巧妙設置問題，調動了學生的思考動機，加深了學生的知識理解。

二、創設直觀情境，豐富學生鑒賞體驗

美術本質上是一門視覺藝術，只有帶給學生直接的視覺感官體驗，才能優化學生鑒賞、加快學生對知識的理解。因此，初中美術教師應當合理、巧妙地利用多媒體等現代化教學設備，對美術知識進行數字化的加工和處理，再通過圖像、動畫或者視頻等形式呈現和展示出來，創設良好的視聽情境，讓美術課堂變得聲情并茂，帶給學生多樣化的外部感官刺激，優化學生的感性認識，豐富學生的鑒賞體驗，進而有效提高學生的學習效率。

例如，在教授《色彩風景畫》這部分知識時，本節課程主要以風景畫色彩知識進行講解，為了加深學生們對風景畫色彩的理解，筆者利用多媒體為學生們創設了直觀的教學情境。上課后，筆者利用多媒體為學生們展示了一些色彩風景畫作品，如，莫奈的《阿讓特伊附近的楊樹》、梵高的《粉紅色的果園》等作品，讓學生們感受色彩風景的特點，隨后，筆者再讓學生們挑選一幅作品，加入自己的構思與想象，創作一幅全新的風景畫。這樣一來，在初中美術教學中，筆者通過創設直觀情境，豐富了學生的鑒賞體驗。

三、設置多元評價，優化美術教學效果

評價是課堂教學活動中的重要環節，是對學生學習行為的直接反饋，能夠有效改進學生的學習、教師的教學，為高效課堂的構建提供保障。因此，初中美術教師應當重視課堂教學評價，設置多元化的評價體系。具體來說，教師應確定多元的評價主體，在教師評價的基礎上促進學生的自評、互評，對學生的整個學習過程和最終的學習結果展開形成性的評價，肯定學生的閃光點并給予鼓勵和表揚，同時也要指出學生的問題與不足，并明確應該改正和努力的方向，從而使學生更加客觀地認識自己，優化美術教學的效果。

例如，為了優化美術教學的效果，筆者注重對學生們的評價，如，學生們在完成一幅作品后，筆者會第一時間對學生們的作品進行鑒賞，指出學生們的優點，并根據學生們的作品對學生們進行表揚，通過這樣的方式，增強學生們的自信心。這樣一來，在初中美術教學中，筆者通過設置多元評價，優化了美術的教學效果。

總而言之，構建高效課堂是每位身處教學第一線教師的根本性目標和任務，同時也是推進新課程改革的基礎動力和支撐。所以，初中美術教師應當樹立科學觀念和思想，切實把握學生的認知規律和學習特點，通過巧妙設置問題、創設直觀情境、設置多元評價等策略的運用，來推進初中美術課堂教學的革新，最終構建起高效的美術課堂。

參考文獻

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