巧用小組合作學習,構建初中語文高效課堂

王向明

摘 要： 在新的教學模式下，小組合作學習是一種好的學習方式，能充分帶動學生對學習的積極性。初中課堂上如何高效靈活的進行小組合作學習，這對提高課堂質量有很大的幫助。以下從如何合理分組、師生上課的準備、因課程而選擇合適的方式、課堂老師的加入、清晰有理的評價等幾方面來試著找出小組合作學習的有效方法，進而營造一個語文高效課堂的氛圍。

關鍵詞：小組合作學習;初中語文;高效課堂

隨著課程改革的不斷發展，大家普遍對初中語文教學有了更強的重視，不斷去強調課堂中樂趣和效率的重要性。這時候小組合作學習是一個很好的解決方案，不僅能帶動學生們的學習熱情，而且還高效的進行學習。怎樣在學生中開展小組合作學習，構建初中語文高效課堂，我有以下幾點方法：

1 合理分組，確定任務

小組合作學習是按小組進行的活動，合理分組，明確每個人的任務這是基本。組內成員之間要互幫互助，求同存異，這能促進小組不斷學習成長。初期我采取的如下方法：

按人數分小組。以班級人數分成若干小組，做到每組人員數量相等。

按階層分類，選定組長。分組中我們不僅要看成績，還要考慮個人的性格差異，做到合理，有效。選定一個綜合素質強的做組長，確保照顧到小組每個成員。

2 師生課前準備到位，提前預習復習

2.1 教師備課

在教學中，合作的效果取決于合作的討論內容，這也并不是所有的課程都適合小組合作的，教師在課前要合理安排，因地制宜去選擇方法。一般要根據 課程的重、難點以及教學中學生提問的問題來合理安排合作內容，提高趣味性。

2.2 學生預習復習

通過課前預習學生可以對教學內容有一個初步的了解，從而更有效的開展合作，不斷鍛煉學生的獨立思考能力，自己發現不足的能力。課前準備預習，對上節的課程知識有個回顧，既是為下一階段內容做準備，也是一個反思自我的過程。由于時間有限，學生們必須在上課前做好充分的準備，才能更好的配合老師，與老師互動交流中更快更好的完成課程內容。

3 因課不同而選擇合適的方式

小組合作學習在中學語文中不失為一種高效的學習方法，但如果每節課都按同一種方式去合作，久而久之學生會感到枯燥乏味，從而導致課堂效率低下。所以我們要依據教學內容、不課程安排的不同，去尋找恰當的合作方式。

3.1 現代文授課方法要新

現代文作為我們語文的重點之一，基本按照“選擇目標——引出問題——組內合作——教師點撥”的方式組織，此過程中，每個人把握好機會，積極與老師溝通交流，提出自己的意見和看法。在教課文時，先讓學生對主人公有一個大概的了解，我提出問題，讓學生在組內積極踴躍的對問題進行討論。學生由此對文章的主旨、文章寫作思路，作者思想等討論分析，對文章內容有了更深的認識。

3.2 批改作文課

我改變了以前作文全靠教師一人批改的方式，現在我把小組的作文每組之間進行互換， 教師提出注意要點，由小組成員之間討論批改。批改過程要嚴格認真，從錯別字、標點符號、語法等上逐一修改，隨后根據內容分出優劣，每個人寫出一段綜合評語。同學們在批改過程中也能發現自己的問題，由此帶動組內成員的作文水平提高。

3.3 古文講解要活

古文教學要避開傳統的教學方法，要提高趣味性，增加點故事典故，要把課堂交給學生，讓他們自己有多的時間去探索古文的世界。在課堂上我采用競賽法，根據每個小組上課的發言情況和對古文的理解程度給予相應的分數獎勵，以此來調動學生的積極性。

4 課堂教師的互動加入

對于小組合作學習，不能單單依賴于學生，作為老師要帶給學生一個引導和提示，教師和學生之間要用建立一個良好的伙伴合作關系。在語文課堂中，教師要做好適時引領工作。

4.1 教學環節中適時的加入

一節語文課不可能全都用來合作討論，討論結束之后，教師就應該加入其中，及時了解學生討論情況，得到學生的反饋，完成老師和學生的對接。

4.2 合作中出現疑問時的加入

若小組合作出現疑難問題時，這時候教師就要加入其中。包括合作態度，討論積極性，對問題的誤解等。教師可以站在該學生旁聽他們 討論、給以相應提示等。

5 清晰合理的綜合評價

5.1 個人評價與小組間評價結合

遇到小組評價環節時，我們應該保證人人都要充分具體的做出評價，把個人和小組完美的結合。強調小組內的合作問題，與其它小組的良性競爭，做到公平，公正，公開。采取獎勵制度，在各小組之間有一個集體榮譽感。對落后的小組也是一種驅動力，使他們下次努力爭取，由此，各個階層的學生都會得到提高，從而有學習效率提高的效果。

5.2 教師、個人、小組間的有機聯系

教師對一個小組或個人的評價影響整個小組的熱情和效率。教師對評價要做到具體，切切實實的指出學生存在的問題和不足，委婉表達自己想法，對學生要多采取鼓勵機制。講評前斟酌自己的措辭，做到三思而行。

6 結束語

身為教師要在一次次的課堂中總結反思，積極探索小組合 作學習最合適方法，巧用小組合作學習，從而構建初中語文 高效課堂。

參考文獻：

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