論“班級日志”在班級管理工作中的有效作用

劉燕莉

【摘要】本文從筆者自己運用班級日志進行班級管理的工作實踐出發，總結了班級日志在班級管理中對班主任工作、對學生、對科任教師以及對班級整體精神風貌所起的有效作用。

【關鍵詞】班級日志 ?班級管理 ?作用

班級日志是關于班集體及其成員學習、生活等各項活動的記錄，一般是在班主任的指導、監督下由全體學生共同參與、輪值完成的，是學生參與班級管理甚或實現班級自主管理的有效方式。筆者基于自己幾年來在此方面做的一些探索，現淺談“班級日志”在班級管理中的有效作用。

一、為班主任“減負”，提升工作效率

我們知道，班主任工作是一種瑣碎、繁雜而且要盡可能面面俱到的工作，但班主任沒有三頭六臂，單靠一個人很難做到這些，那么，如何在工作中為自己“減負”的同時又提高工作效率呢？很顯然，調動班級每個成員參與到班級管理中來是最直接又有效的方式。而班級成員參與班級管理的最好的體現就是對班級日志的處理。由于筆者對班級管理一直采取“學生自主管理，班干部負責制”的策略，所以班級日志最初由班主任做范式引導，然后由一支責任心強、符合民意的班干部負責，進而擴展到班級的每個學生輪流負責。

二、讓學生參與管理，少抱怨、多責任

魏書生曾說：“管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束，即讓學生學會管理自己，通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的重要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以及對抗情緒，這無疑極大地提高了管理的實效。”班級日志以全員參與、輪值的方式進行，不僅使班干部不再因單獨忙于管理班級事務而影響學習，而且使每個學生都有機會參與班級事務的管理，一方面，獨立處理班級事務對其判斷決策能力、組織協調能力、團結協作能力和心理承受能力都是極大的鍛煉。另一方面，在這個過程中，學生也會明白老師和班干部有時的“良苦用心”，在自我管理與被管理中，會生出很多責任、理解與包容。

三、為學生搭建相互鼓勵、傾訴壓力、增進交流的平臺

在平時的學習生活中，學生也會有很多不愿向家長和老師傾訴的心情，例如考試成績不理想，對自己的學習失望，對個人前途憂慮，也可能由于參加各種活動或競賽不順帶來郁悶的心境等等，這些他們更愿意向同齡人訴說，而同齡人給予的開導與鼓勵，他們也更易于接受。例如在筆者所帶高三班的一次考試后，有學生記錄考試的基本情況，并在后面寫到：“我們不必為一次考試的失敗而悔恨，一次挑戰的目的在于提醒我們總結經驗教訓，查漏補缺，以更好的狀態迎接下一次的挑戰，So ，come on ！”類似的言語記錄于班級日志中，并在班級中被傳閱，潛移默化中就會構建一種和諧、融洽、團結、奮進的班級文化。

四、為科任教師提供因材施教的依據，促進教學相長

班級日志以文字的形式客觀地記錄有關班級的各項事務，當然也包括對教師日常教學及課堂情況的記錄，由于沒有直面交流的尷尬，學生在日志中對教師的審視更加真實、直率。例如，有一次學生在班級日志中這樣寫到：“最近的英語課，仿佛成了個別人展示的舞臺，對于其他（尤其是我）英語水平有點差的人來說，我們仿佛在看沒有字幕的外星電影。老師上課的形式雖然新穎，可我們學不到啊！”看到這個日志，筆者立刻與自己班的英語老師進行了溝通，英語老師也適時做出了教學策略和方法調整。當然，人非圣賢，孰能無過？作為教師，也可能錯誤地批評過學生，也可能盲目地對學生提過要求，也可能采取的教育教學方法并未有成效……這些，學生在班級日志中有記載、有反映，自然也就會促使我們師者對自己的教育教學進行反省和調整。

五、于無形中蓄積力量，告訴學生堅持的意義

班級日志雖然最初是在設定好的模板下，由學生隨意記錄學習生活的，但當它變成班級每天必做的一件事時，堅持并將其做好就顯得不那么容易了，特別是當大小考試來臨，在時間、精力有限的壓力之下，還能堅持就更難能可貴了。本來筆者建議學生在大小考試前暫停班級日志的記錄，但有一個學生卻這樣寫道：“即為班級日志就該不棄在這班級中的每一日，即使壓力當前。因此，對于這幾天的事，我自作主張，做適當筆錄……”在她的感召下，每次考試前總有那么幾個人愿意繼續這一項工作。

綜上所述，班級日志在班級管理中具有諸多作用，但班級管理、學生的德育卻是長期復雜的工作，我們可以根據班級情況有效利用班級日志來輔助班主任工作，卻不可完全依托于它。一個團結互助、積極進取、成績優異的高素質班集體的建立需要家長、學校、科任老師的全力配合，更需要班主任們在一次又一次的工作實踐中不斷提升自我專業素養，運用自己的能力與智慧，在班級管理中使用恰到好處的管理模式與方法。

【參考文獻】

1、魏書生 班主任工作漫談﹝D﹞漓江出版社 1993

2、王敦意 轉變方法觀念，創新班級管理﹝J﹞網絡科技時代 2008