淺談合作學習在初中生物教學的應用

許海植

摘? 要：合作學習是當前應用最為廣泛的一種教學方式，可有效提高學生的學習興趣，提高思維能力。在受到傳統應試教育的影響下，當前初中生物教學還處于一種封閉狀態，不僅沒有發揮出學生的主體地位，甚至也阻礙了學生的全面成長。在本文中分析了合作學習在初中生物教學的應用，旨在實現初中生物教學的有效性與創新性。

關鍵詞：合作學習;初中生物;應用

就目前而言，在受到應試教育的影響，我國初中生在課堂學習中并沒有養成自主學習的良好習慣，如此則導致學習效果不容樂觀，其中合作學習在初中生物教學中的應用符合新課改的要求，并且也在一定程度上提高學生的學習興趣，對此筆者結合多年的執教經驗，于下文中展開討論。

1合作學習的含義與重要性

合作學習是興起于美國的一種教學理念，體現出了學生的主體地位，能夠讓學生積極的參與到教學過程之中，此外在與傳統教學模式的對比中合作學習能夠提高學生的學習興趣，改善傳統課堂的沉悶與枯燥，特別是對培養學生創新能力具有推動性，并逐漸演變成為了當前最具深遠意義的教學理念。合作學習以小組合作的方式開展，通過師生、生生互動可以提高教學質量。

在初中生物教學中應用合作學習需要多角度分析，要結合生物學科的特點，遵循基本的理論，引導學生進行問題的探究，并要通過小組合作的方式，在小組成員的協作分工下降低學習難度，拉近學生與學生之間的關系，在潛移默化中形成良性競爭，提高學生的學習興趣。在傳統生物教學中教師在課堂上講解，學生被動的接受知識，且評判標準是考試成績，久而久之學生只能被動的接受知識，甚至還會對初中生物學習產生抵觸，喪失個性，而合作學習中可以考慮到學生的差異性，讓學生進行交流與互動，從而產生求知欲望。總之在初中生物教學中開展合作學習能夠有效提高學生的合作意識與合作水平，為學生提供更多的合作學習的情景，起到鍛煉與培養的良好作用。

2現階段初中生物教學中所存在的問題

2.1教學模式落后

在教育體系的不斷創新變革下，傳統生物教學已經不符合時代發展的要求，所以在課堂教學中生物教師需要創新教學模式，以此提高學生的學習興趣，但是現階段大多數初中生物教師在課堂教學中并沒有把握新課改的基本要求，未體現出學生的主體地位，仍舊將自己當做課堂的中心，這種情況下學生無法發揮其主動性與主觀能動性，對初中生物課堂教學質量產生影響。

2.2教學方法單一

教學方法關系到了教學的質量，當前初中生物教學中教學方法并沒有得到創新變革，仍舊比較單一，且大多數教師采取了灌注式教學的方式，即教師在講臺上滔滔不絕的講解，學生在下面記筆記，如果教師講解速度過快，學生很難跟上教師的步伐，這種方法不僅無法提高學生對生物知識學習的興趣，并且也對教學質量產生影響。

2.3教學目標不明確

只有明確教學目標才能便于開展教學工作，然而當前在初中生物教學中大多數教師未從全局出發，沒有明確教學目標，這在一定程度上阻礙了教學質量。眾所周知，只有擁有一個明確的目標，才能方便接下來的學習與教學，然而大多數生物教師在傳統教學理念的影響下，認為在課堂中照本宣科即可，不需要設定教學目標，這種情況會導致整個課堂教學變得漫無目的，無法起到良好的效果。

3初中生物教學中合作學習的應用策略

誠如上文所言，現階段在初中生物教學中應用合作學習十分關鍵，所帶來的意義重大，但是卻受到眾多因素的影響，所以各類問題層出不窮，對此筆者經過歸納與整理，將其策略概述為以下幾點。

3.1實施科學分組

合作學習是建立在小組學習之上的，需要根據教學內容與教學要求進行合理分組，保證其具有科學性與全面性，其中在分組過程中需要全面考量，包括分析教學大綱與教學要求、了解教學內容、考察學生掌握知識的程度等，這樣才能實現分組的合理與科學，在每一個小組中都要包含成績優異者與成績中等者、成績較差者，只有這樣才能讓小組成員相互合作，共同進步，且在明確學習目標之后能夠讓學生積極參與其中，進而提高教學質量。

3.2提供合作素材

要想充分發揮出合作學習的作用與價值，并不是簡單分組即可的，在分組之后還需要為學生提供合作素材，進行資料收集工作，為學生合作學習奠定基礎。比如在上課之前，生物教師可以先讓學生對本節課所要講解的內容進行了解，教師要根據教材內容準備一些學習資料，在課堂教學中將資料分別發給每一個小組，并提出相應的問題，讓學生進行討論分析。如在學習被子植物的時候，可以通過多媒體方式將被子植物的種類、生長、開花結果等加以展現，并提出問題，讓學生帶著問題進行思考與討論，如此能夠為學生營造良好的氛圍，也能夠讓學生在有趣的合作討論中掌握知識。

3.3引導學生競爭與分享

在合作學習中可以讓小組之間形成競爭的關系，在潛移默化中也可以提高學生的競爭意識，在討論、溝通、交流中獲得知識，提高能力。比如在學習綠色植物呼吸作用的時候，便可以采取分組學習的方式，讓學生以小組的方式對綠色植物的呼吸作用加以調查，然后將調查的結果分享，通過分享能夠讓學生獲得更多的知識，也能夠讓學生明白分享的重要性。此外，在教師的指導下，可以讓學生在競爭與合作環境中提高學習效率與學習質量。

4結語

新課改下初中生物教學需要加以改善，如果教師在課堂教學中仍舊采取傳統的教學方式是無法提高教學質量的，對此可以將合作學習融入其中，發揮其作用與優勢，讓學生在合作中掌握知識，提高自身的合作意識與競爭意識。此外，在應試教育的影響下初中生物課堂教學之中存在問題，面對這一情況，初中生物教師要多分析，加強研究，不斷完善合作教學，讓學生參與其中，以此提高教學質量與教學效率。

參考文獻

[1]呂建華.淺談合作學習在初中生物教學中的有效應用[J].學周刊，2018（12）：120-121.

[2]馬曉玲.初中生物教學中小組合作學習策略探討[J].中國校外教育，2018（28）：111.