簡析高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與化學(xué)教學(xué)改革

華俊

摘? 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，社會對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，對于人才的職業(yè)能力提出了具體的要求。職業(yè)能力具體在高職院校教學(xué)中，可以通過知識與技能、思維能力與創(chuàng)新能力、與人合作和交流能力等幾個方面，在各學(xué)科教學(xué)中也需要作出相應(yīng)的調(diào)整。在當(dāng)前的高職化學(xué)教學(xué)中，從專業(yè)角度進(jìn)行探索，全面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及和諧師生關(guān)系的構(gòu)建等，全面推進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;化學(xué)教學(xué);職業(yè)能力

一、前言

隨著教育大眾化的全面發(fā)展，高職院校越發(fā)進(jìn)入大眾視野，社會對高職學(xué)生提出了更高的期待，相應(yīng)的也推動著教學(xué)的改革。化學(xué)學(xué)科作為專業(yè)化工人員的基礎(chǔ)性學(xué)科，需要全面關(guān)注到學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，以提升學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)作出課程的調(diào)整，達(dá)成教學(xué)工作的進(jìn)一步更新發(fā)展。

二、高職學(xué)生職業(yè)能力的分析

在當(dāng)前高職院校發(fā)展中，對于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展也提出了更高的要求。所謂職業(yè)能力，可以從以下三個方面進(jìn)行詮釋：其一，知識與技能能力。作為職業(yè)院校學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，始終應(yīng)當(dāng)堅持一專多能，其中一轉(zhuǎn)也就是學(xué)生的專業(yè)能力是必須牢牢把握住的，全面關(guān)注到對學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，是教學(xué)工作的基礎(chǔ)。其二，能夠關(guān)注到學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。未來社會對人才的要求，不僅僅是會某項技術(shù)，更是會思考的學(xué)生，只有思維能力與創(chuàng)新能力兼具的人才，才能在未來社會發(fā)展中盡快適應(yīng)新環(huán)境，學(xué)習(xí)新技能等。其三，與人合作和交流的能力，現(xiàn)代社會的發(fā)展，實際上是一個人與人交流的大環(huán)境，只有具有較強(qiáng)的交流溝通能力，才能在社會大環(huán)境下，在工作中更好地實現(xiàn)合作共贏，也更懂得為集體奉獻(xiàn)，在未來就業(yè)中更容易得到機(jī)會等。

三、高職化學(xué)教學(xué)適應(yīng)職業(yè)能力發(fā)展的改革分析

（一）針對化學(xué)專業(yè)作出能力要求

化學(xué)專業(yè)學(xué)生最終走向，必然是具有專業(yè)技能的化工人才。當(dāng)前社會發(fā)展之下，對于專業(yè)化工人才的要求必然是“下得去、留得住、用得上”，這實際上是對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了全面而系統(tǒng)的要求。在近年來的高職化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)工作也進(jìn)行了一定的改變，比如部分學(xué)校對有機(jī)、無機(jī)、分析和物理化學(xué)這四門功課進(jìn)行整合，形成了化學(xué)基礎(chǔ)的理論課程，并且將教學(xué)重點轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)課和實訓(xùn)課等。盡管這樣的整合與設(shè)計看似較為完善，卻也逐漸暴露出問題，如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，面對“濃縮”的知識點，會出現(xiàn)難知識點掌握不了，簡單知識點記不住的問題等，這些問題的出現(xiàn)，必須引發(fā)足夠的關(guān)注。在當(dāng)前的高職化學(xué)教學(xué)中，針對化學(xué)專業(yè)個性的發(fā)展，需要針對學(xué)生具體細(xì)分之下的學(xué)科特點，進(jìn)行課程的再設(shè)計。如有機(jī)化工專業(yè)的培養(yǎng)，需要關(guān)注到有機(jī)化合物和化工生產(chǎn)工藝相關(guān)知識的建設(shè)等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也是當(dāng)前高職化學(xué)教學(xué)發(fā)展改革的關(guān)鍵所在。隨著教育現(xiàn)代化工作的發(fā)展，教學(xué)中多媒體設(shè)備替代了傳統(tǒng)教學(xué)工具，成為教學(xué)的重要輔助工具，但是在具體的教學(xué)中，課堂表現(xiàn)得豐富讓學(xué)生越來越關(guān)注到知識，能夠主動動筆去記錄知識點，但是這樣的“記錄”往往僅限于對知識的單純理解，卻沒有主動的思考與交流。在當(dāng)前學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)中，教師能夠更多的關(guān)注到學(xué)生的思維能力的發(fā)展，針對課堂教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生發(fā)表自己觀點的機(jī)會，全面推動現(xiàn)代教學(xué)工作的發(fā)展，完善教學(xué)內(nèi)容，最終實現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)工作的全面發(fā)展。

（三）全面改進(jìn)實驗教學(xué)

全面改進(jìn)實驗教學(xué)，需要更多的關(guān)注到學(xué)生的能力發(fā)展。在傳統(tǒng)課堂實驗教學(xué)中，學(xué)生往往對教師的教學(xué)工作處于一種模仿的狀態(tài)，亦步亦趨的追隨著教師與教材的步驟。但是在現(xiàn)代教學(xué)中，這樣的教學(xué)組織形式下學(xué)生缺乏創(chuàng)新等能力，需要更進(jìn)一步的改革。在當(dāng)前高職化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將著眼點更多的放在學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，給學(xué)生更多的關(guān)注，完善教學(xué)的發(fā)展，全面推動現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生能力的構(gòu)建，實現(xiàn)教學(xué)工作的改革發(fā)展。

（四）創(chuàng)設(shè)和諧融洽師生關(guān)系

在化學(xué)教學(xué)改革過程中，也要關(guān)注到和諧師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)。在當(dāng)前高職院校教學(xué)中，往往是大課教學(xué)，且學(xué)科教學(xué)設(shè)計較為松散，學(xué)生與教師見面交流的機(jī)會比較少，在這樣的情況下，學(xué)習(xí)工作推進(jìn)缺乏了一定的人文特性，課堂缺乏溫情的情況下學(xué)生也難以實現(xiàn)發(fā)展。在當(dāng)前教學(xué)大環(huán)境下，融洽的師生關(guān)系，具有如下的優(yōu)勢：其一，能夠增加師生交流，隨時針對實踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流溝通，全面實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合;其二，能夠在和諧民主的氛圍之下，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)，全面達(dá)成現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展及完善，給學(xué)生帶來更多的關(guān)注;其三，能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的全面發(fā)展，給學(xué)生帶來更多的關(guān)注點，最終推動教學(xué)的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定扎實的基礎(chǔ)。

在當(dāng)前高職化學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生職業(yè)能力的全面培養(yǎng)，能夠為學(xué)生未來的成長奠定扎實的基礎(chǔ)，為學(xué)生未來進(jìn)入社會發(fā)展中增加就業(yè)的籌碼。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師更多的給予學(xué)生關(guān)注，全面推動日常教學(xué)的發(fā)展，達(dá)成現(xiàn)代化教學(xué)工作的發(fā)展與完善，給學(xué)生以啟發(fā)，全面促成教學(xué)工作的發(fā)展及完善，實現(xiàn)對學(xué)生的成長與自身發(fā)展的關(guān)注，完成日常教學(xué)任務(wù)的同時，對學(xué)生職業(yè)所需要具備的綜合素養(yǎng)等進(jìn)行滲透與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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