新課改下小學音樂課堂教學策略的革新

李冰寒

摘 要：在新課程改革不斷推進和深入的的形勢下，小學音樂教育教學逐步邁入到了嶄新的發展階段和時期，傳統單方面傳輸式的教學方法與策略顯然已經無法與現代化小學音樂教學要求相適應，更不能滿足學生多樣化、個性化發展的需求，所以革新小學音樂課堂教學策略勢在必行且迫在眉睫。基于上述背景，本文將從趣味導入、多媒體輔助和創設教學情境三方面出發，系統地分析和研究新課改下小學音樂課堂教學的創新策略與科學方法，希望可以促進小學音樂課堂教學成效的提升。

關鍵詞：新課改;小學音樂;課堂教學策略;革新

課堂是教師開展教學活動的主要陣地，也是學生學習、發展和成長的重要場所。新課程改革提出后，課堂教學成為了推進改革工程的前線陣地，承擔起了更加重要的職責與使命，需要完成全新的任務和更高的要求，即要轉變過去單方面傳輸的教學傾向，調整課堂教學的結構，革新課堂教學策略，以突出和肯定學生的主體地位，提升課堂教學的有效性，促進學生的全面發展。所以，小學音樂教師應該順應課程改革的發展變化，積極轉換自身的思想觀念，從學生的生理、心理發展規律和特點出發，對課堂教學方法與策略進行改進與革新，從而構建起小學音樂高效課堂。

一、趣味導入，激發學生學習興趣

導入是課堂教學活動的開始，影響和決定了學生對知識的第一印象，巧妙的課堂導入則成為激發學生學習興趣的有效途徑。因此，小學音樂教師應該在課前準備階段，根據教學大綱、新課知識內容以及學生的興趣和需求來確定導入的主要內容。在課堂教學開始時，教師便可以利用游戲、競賽、活動、故事或者謎語等形式來展示導入，引出正式的課堂教學活動，發揮出導入的積極作用，充分調節學生的情緒，激發起學生對音樂的學習興趣。

例如，在教授《動畫城：哪吒再生》這部分知識時，本節課程的內容與我國古代神話故事有關，這對于小學階段而言有著濃厚的興趣，所以，在上課正式開始前，筆者為學生們導入了關于哪吒的故事，讓學生們通過故事了解哪吒的背景。待學生們的學習興趣被調動起來后，筆者再為學生們導出《哪吒再生》這首歌曲，讓學生們對音樂進行鑒賞，進一步加深學生們對音樂的理解能力。這樣一來，在小學音樂教學中，筆者通過趣味導入，激發了學生們的學習興趣。

二、多媒體輔助，營造活躍課堂氛圍

在傳統教學模式下，小學音樂教師通常運用單純說教的方式來開展課堂教學，致使課堂教學氛圍枯燥、沉悶、乏味，學生因此而逐漸失去學習的興致。多媒體教學具有直觀性、即時性等優勢和特征，將其運用到小學音樂課堂教學中可以克服傳統模式的弊端，營造活躍的課堂教學氛圍。因此，小學音樂教師可以巧妙地利用多媒體等現代信息技術，將音樂知識以圖片、動畫或者視頻等形式，呈現、展示給學生，讓知識變得更加鮮活，讓課堂變得更加生動。

例如，在教授《美麗的夏牧場》這首歌曲時，為了營造活躍的課堂氛圍，筆者利用多媒體展開了教學。首先，上課后，筆者利用多媒體為學生們展示了草原景色的圖片，讓學生們在直觀的情境下欣賞草原的景色，在草原上，羊群懶散的吃著草，就像天空中的云朵緩慢的飄浮。隨后，筆者再利用多媒體為學生們播放歌曲，讓學生們傾聽歌曲，感受歌曲的節奏，這首歌曲共分為5個階段，每個階段都有不同的節奏，表達了不同的情感，所以，筆者利用多媒體將這首歌曲分段展示，進而增強學生們的理解。這樣一來，在小學音樂教學中，筆者通過多媒體輔助，營造了活躍的課堂氛圍，增強了學生的直觀感知。

三、創設情境，豐富學生情感體驗

情境的還原和創設能夠引發學生內心的情感態度體驗，幫助學生深入理解知識內容。所以，小學音樂教師便可以在課堂教學中積極地創設教學情境，來豐富學生的情感態度體驗。具體來說，教師應該拓展教學的思路和范圍，將生活作為教學的出發點，注意觀察并搜集各種與學生生活經驗相關的元素和資源，巧妙地融入到課堂教學過程中，創設直觀形象的教學情境，讓課堂更具生活氣息，進而促使學生體驗生活與音樂之間的關聯，有效豐富學生的情感體驗。

例如，在教授《小鳥青島這里來》這首歌曲時，為了豐富學生們的情感體驗，筆者為學生們創設了生活情境。首先，筆者讓學生們結合生活經驗說一說小鳥一般會出現在哪里？這時，學生們積極回答：在樹林中。隨著學生們的參與，學生們的積極性逐漸提升，趁著學生們的熱情，筆者在展示歌曲，讓學生們感受音樂表達的情感。這樣一來，在小學音樂教學中，筆者通過創設情境，豐富了學生的情感體驗。

總而言之，革新小學音樂課堂教學策略是新課程改革發展和推進的必然要求，也是促進教學成效提升的基本保障。因此，小學音樂教師必須要順應課程改革的發展趨勢，積極地轉換思想觀念，把握學生的認知發展規律和學習特點，通過趣味導入、多媒體輔助和創設教學情境等策略的運用，來實現課堂教學策略的轉變與革新，從而推進小學音樂課堂教學質量的提升并邁上新的臺階。

參考文獻

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