核心素養下初中數學生活化課堂構建策略探究

劉志軍

【摘 要】核心素養背景下，教學理念、方法都有了很大的改變。初中數學教師若想構建生活化課堂，就應以核心素養為指導，采用有效的構建策略。本文就此展開了討論，從搜集生活素材、應用生活素材兩個方面入手，詳細闡述了如何構建生活化課堂，提升學生的核心素養。

【關鍵詞】核心素養;初中數學;生活化課堂;構建策略

初中數學具有理論性、抽象性的特點，非常不利于學生的學習。為此，教師可以構建生活化的課堂，提升數學課堂的趣味性、生動性，從而調動學生的學習積極性，保證課堂教學質量。但在核心素養背景下，教師還應在生活化課堂中融入核心素養，促進學生的全面發展。

一、整合生活化素材，提升課堂教學效率

若要創建生活化課堂，教師就要依據初中數學內容，搜集、整合生活化素材，豐富課堂教學內容。教師既可讓學生生活入手搜集教學素材，也可利用網絡搜集一些素材。只有這樣，教師才能在教學設計中，融入合適的生活素材，提升數學課堂的生活化氛圍。

首先，教師可以就地取材。要從實際生活入手，選擇常見的生活場景、實物，這些都能夠作為教學素材，這類生活化素材在教學中的應用最為廣泛。但是需要注意的是，教師要嚴格按照學生的認知水平、興趣愛好選擇可用的生活素材。比如在“正數和負數”的教學中，教師可以溫度計為素材，讓學生感受正、負的差別?；蛘咴凇敖恰钡慕虒W中，搜集方形紙片、紙工袋、三角尺和小鬧鐘等教學素材，讓學生認識存在生活中的角。其次，教師可以通過錄像、拍照等方式，收集生活中的教學素材，并將其制作成PPT，展示給學生，這樣也能有效提升學生的學習積極性，增強課堂的學習氛圍。比如在“圖形的旋轉”的教學中，教師可以將游樂場摩天輪、秋千等物體的運動軌跡錄制下來，并用圖片簡略地展示出運動軌跡，這樣就可吸引學生的注意力，保證課堂教學效率。最后，教師還可以通過網絡搜集生活化素材，構建生活化課堂。比如在“點、線、面、體”的教學中，教師可以網絡搜集流星的圖片，讓學生理解點與線;搜集星座圖，幫助學生理解線與面;搜集魔方、鳥巢等圖片，讓學生理解面與體的關系，并深入理解體的構成，這樣就可構建生活化課堂，促進學生學習?？偟膩碚f，生活化課堂的構建必須要以生活化素材為基礎。教師應積極采用各種收集渠道，選擇有利于培養學生核心素養的教學素材。

二、靈活應用生活素材

核心素養背景下，教師不僅僅要搜集與學生身心發展規律相符，能滿足學生學習的生活素材，更要結合教學設計，采用靈活的應用方式，發揮出生活素材的作用，創建出生動、有趣的生活化課堂。這樣才能調動學生的學習積極性，為落實核心素養理念奠定基礎。

首先，在教學導入階段，教師可利用生活素材創建問題情境，激發學生的質疑、思考意識，從而有效培養學生的核心素養。比如在“圖形的相似”教學中，教師就可通過引入生活實例，創設問題情境。具體可按照以下步驟進行：圖片展示不同尺寸的籃球、不同大小的長方體，然后讓學生觀察并體會相似圖形的形狀、大小。同時，教師提出問題：你們能歸納出相似圖形的特點嗎？這樣就可通過引入生活實際，集中學生注意力，提升生活化數學課堂的趣味性。其次，在教學過程中，教師還可以引入生活素材，創建合作探究、任務驅動等教學活動，全面提升學生的綜合素養。仍以上述教學為例，教師可創建合作探究學習活動，培養學生的邏輯思維能力、分析能力。如圖片展示哈哈鏡圖片，讓學生觀察不同哈哈鏡里的鏡像是相似的嗎？然后由學生自主思考、總結相似圖形特點。其實這種方式要比純粹講解理論知識要好的多。畢竟，初中階段的學生思維比較活躍，灌輸式的理論知識教學只會禁錮學生的思維發展。最后，在實踐教學中，教師也可以運用生活素材，大力培養學生的知識應用能力。比如教師可在作業布置中，設置開放性的實踐作業題目，而后引導學生深入生活，發現生活中的問題，并積極運用數學思維將生活問題抽象成數學問題，最后用數學方法解決數學問題，間接達到解決生活實際問題的目的。以“有理數”教學為例，在學生學習統計知識后，教師可以布置調查班級學生每周扔垃圾的情況。這種作業布置方式既與學生生活貼近，也與教學相符，能進一步加深學生對數學知識的理解和記憶。最重要的是在實踐過程中，學生可以深入理解統計的重要性，提升學生的綜合實踐能力。總的來說，教師若要構建生活化的數學課堂，落實核心素養理念，促進學生的全面發展，就應在教學課堂導入、知識教學、課后作業布置等環節中，科學應用生活化素材，使生活化素材更好地融入初中數學課堂教學。

三、結語

初中數學生活化的構建是一個系統性、專業性較強的任務。在核心素養背景下，教師可以核心素養的內涵為指導原則，拓寬生活素材的收集渠道，并結合課堂教學靈活應用生活化教學素材。

參考文獻：

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