在初中語文教學中培養學生的質疑能力

張宏斌

【摘 要】愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”這句話對當代的教師有很大的啟發。任何一門課程，都需要學生擁有質疑能力，不斷質疑，不斷探索，不斷提出自己的疑惑，只有這樣才能發現自己的不足，彌補日常學習過程中的知識缺陷。本文就從當前的語文教學現狀出發，分析幾點培養學生質疑能力的方法和策略。

【關鍵詞】初中語文;質疑能力;教學方法;應用

如果一個人只會循規蹈矩，不懂得創新和質疑，那么他就只會停留在原地，永遠沒有新的思維和進步。古人亦云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”語文的學習也同樣如此。教師要讓學生學會質疑、學會求知，學會提出自己的觀點和疑惑，只有這樣，才能培養學生的學習能力，鍛煉學生的學習技巧。

一、注重學生的質疑過程，提高語文課堂效率

“質疑”就是對一個問題產生疑惑、不解的地方，通過各種方法去證實、探究。在當前的語文教學課堂中，強調的就是質疑能力對學習的重要性。教師要通過質疑教學，培養學生的樂觀精神和學習的積極主動性，鼓勵學生發現學習內容中的細微的細節，并找到自己的疑惑，通過各種方法解答自己的疑惑。如教學《五柳先生傳》一文時，有“性嗜酒，家貧不能常得”一句文言佳句。對于作者的思想感悟，教師可以引導學生思考，“既然家貧，為何不戒酒或者少喝一些呢？”，學生們通過自己的思維實際，可以理解五柳先生豪爽、率真的性格，他“借酒消愁”，并不是沒有事情做，而是一種豪爽、有氣質的人生態度。通過這種質疑的引導，讓學生從深層次上理解文章，更好地認知自我，全方面提升學習能力。

在當前的初中語文課堂教學中，很多學生缺乏質疑的精神，很少利用自己的思維去理解、去學習，這會阻礙他們的成長空間，對課堂和教師的講解形成依賴思想。為了解決學生質疑意識較淡薄的問題，教師要全方面分析其原因，通過有效的教學活動來排除學生的心理障礙，訓練學生的各方面的能力。當學生養成了良好的質疑習慣，對文本的解讀也會水到渠成。這樣的課堂還能幫助教師總結教學經驗，以便制定出更加完善和有效的教學計劃，讓學生從文本中找問題，從思考中想問題，從創新中解答問題。

二、提高學生的質疑能力，擴展語文教學內容

很多學生認為，只要理解了教師在課堂上所講授的內容，就算學會了，實際上，這是認知上的根本錯誤。教師所講授的知識，只是學生學習的一部分內容，并不是全部，我們要讓學生真正明白學習的內涵，在學習中不但要“聽”、“學”，更重要的是“問”，將自己的真實想法提出來，把不同的問題“問”清楚，搞清楚，這就是所謂的質疑精神。每個學生都需要這種質疑精神，只有這樣，才能不斷提高語文學習能力，配合教師的教學進程，不斷成長和進步。

教師只有轉變傳統的教學觀念，在課堂中引入新時期的教學元素，才能打破課堂的沉默，讓師生共同參與到課堂的教學活動中。比如教師可以每日都讓學生寫一篇自由日記，把學習的主動性還給學生，讓學生每日養成記日記的好習慣，遇到不懂的問題或者生疏的知識點，都詳細地記錄到筆記本中，以便日后需要時能快速找到他們各自需要的素材，彌補自己的知識空缺。而教師要為學生創設和諧、活潑的課堂氣氛，讓學生在實際動手、動腦的過程中，養成愛動腦筋的好習慣，從而掌握更扎實的語文基礎知識。

三、培養學生的質疑技巧，延伸語文課堂實例

在學習的過程中，誰也不是圣人，只要接觸到了新知識，必然會遇到許多疑難之處，重要的是能否發出質疑的觀點，去尋求有效的方法解決。所以課堂的關鍵是教師有沒有給學生質疑的機會。“惟書是從”、“惟師是從”的傳統教學思想應該被時代所淘汰，在學生心中，自身認識到的答案最具有權威性。在教學《散步》一課，教師需要從日常生活入手，讓學生將課文和自己的生活實際聯系起來，感悟文章中的人生哲理，必要時可以提出問題引導學生的學習思維。比如“請談談你和家人一起散步時有什么感受？”、“散步的好處有哪些”等，這些問題都離不開學生的日常生活。當有了生活體驗做學習的鋪墊，再來談感受就容易許多。

另一方面，對于學生的質疑，教師要及時給出引導和解答，不能拖、更不能胡亂拉取答案。只有逐漸提高學生的心理健康發展速度，讓課堂的互動環節配合上學生的學習進度，才能讓學生明白自己是學習的主人，遇到不懂的問題要及時向老師詢問，才能避免學生出現學習能力不足和學習效率低下的現象。久而久之，課堂的教學效率提高了，每個學生都能敢問、多問、會問，通過自己的思考去學習、去探究、去提高。

從一個深層次的角度來說，學生的質疑能力直接關系到他們的學習狀態。只有當學生思考過問題，才會產生疑惑，對課堂中的教學內容提出質疑。作為新時代的教師，要耐心鼓勵學生這種質疑精神，注重學生的質疑過程，提高語文課堂效率。為了提高學生的“質疑”能力，還要適當地擴展語文教學內容。只有這樣，才能從實質上培養學生的質疑技巧，延伸語文課堂實例，訓練學生各方面的綜合語文學習能力。

參考文獻：

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