初中化學實驗中控制變量思想的培養

邱興中

【摘 要】初中化學是必修課程，同時也是培養學生思維能力的關鍵課程所在。在初中化學實驗中，培養學生的控制變量思想是非常重要的，教師需要讓學生認識到控制變量思想的意義，并教會其正確的控制方法，從而讓學生化學實驗能力得到強化，為教學效果提升做出保障。本文主要對初中化學實驗中控制變量思想的培養方法進行了討論，希望能為初中的化學教學開展提供一些有益幫助。

【關鍵詞】初中化學;實驗;控制變量

控制變量是科學研究中的重要思想方法，同時也是實驗探究中的常見方法?，F代教育對學生提出了更多的新要求，在化學實驗中，學生必須要學會提出問題、假設猜想和實驗評估等，而其中的實驗操作就是學生控制變量思想的重要環節。下面筆者將對初中化學實驗中控制變量思想的培養方法進行詳細討論。

一、認識控制變量

所謂的控制變量法是科學研究當中一種比較常見的研究方法，主要指的是通過控制其他實驗條件不變，對可能影響實驗結果的因素進行對比，然后進行數據的分析和總結，最終獲得結論的一種方法。利用控制變量分析法來進行實驗分析，不僅能保證實驗結果更加具有客觀性和真實性，也能夠進一步提高學生對物質探究規律的掌握能力，掌握控制實驗條件條件的思想和方法。

二、控制變量思想的培養策略

（一）通過對比實驗了解控制變量思想

初中化學教學當中有很多的內容都是可以進行對比實驗的，教師可以對此加以利用，更好地讓學生了解認識變量思想。例如在學習“我們周圍的空氣”一課中對比硫分別在空氣和氧氣中燃燒、鐵絲分別在空氣和氧氣中加熱等實驗，讓學生認識到物質變化是在一定條件下才會產生的，這對于培養學生良好的化學思想有著極大的作用。通過簡單的對比實驗不僅能讓學生更加清晰地認識到變量、不變量和因變量，更加能讓學生掌握控制變量思想的關鍵內容：通過控制其他實驗條件不變，分析變量對于實驗的結果能產生什么樣的影響。對于初中生來說，單一化的實驗學生往往很難記憶，而通過對比實驗則能產生更加讓學生集中注意力的效果，如果教師能在實驗中設計出更加引人注意的實驗條件，那么這種滲透式的實驗則能讓學生更加清晰地認識到控制變量思想，同時要比單一化的知識傳輸更加容易讓學生接受。

（二）充分利用科學探究培養控制變量思想

近年來我國一直在深入開展素質教育，可以說現代教育對知識探究更加重視。教師在教學中也需要及時地改變以往單一化的知識傳輸，讓學生積極參與到探究當中去，提升他們的知識和能力。對于初中生來說，即便他們已經認識到了什么是控制變量，在實際學習中也不會正確的利用，或者出現學習思路較為混亂的問題，不會分析和利用實驗現象及數據，從而導致實驗結果不清楚，最終也無法得出正確的結論。面對這樣的狀況，初中化學教學中，教師應當更好地給予學生引導，促使他們培養起更好的控制變量思想。初中化學實驗中能夠利用控制變量思想進行探究的內容十分豐富，例如“燃燒的條件、鐵生銹的條件”等，這些內容教師只要進行合理的編排、設計，就能更好地讓教學內容發揮作用，不僅能讓學生掌握實驗的方法，也能夠幫助學生形成控制變量思想，提高課堂教學效率。

（三）利用實驗設計培養學生運用控制變量思想

對于初中生來說，探究性的實驗是很難靠自己設計出來的，要想讓學生始終保持對課堂的積極性和學習興趣，那么就需要設置一定的獎勵項目，而最好的獎勵就是讓他們通過自己的努力來設計實驗方案并最終完成。這樣的方法不僅能調動學生的積極性，也能讓學生之間得到更好的溝通，達到相互學習和共同進步的目的。例如，教師可以引導學生設計實驗，比較鐵、銅和銀的金屬活動強弱，并為學生提供不同的試劑，包括固體的銅、鐵等，提供不同濃度的稀酸和鹽溶液。在學生審題以后，讓學生結合題意來收集需要的信息：①可以利用金屬與稀鹽酸或者稀硫酸的溶液反應來判斷金屬活躍程度。②可以利用金屬與鹽溶液反應判斷金屬的活動性強弱。讓學生分成不同的小組分別對實驗進行探究，這個過程也就能得到控制變量思想的運用，其中包括所需要用的試劑、試劑的濃度等。在實驗中不僅能培養學生運用控制變量思想，也能強化學生的自主探究能力。初中生年齡比較小，在表達上十分容易出現問題，因此教師在題目設計上應當給予適當的提示信息，這也是對學生的一種引導和幫助，對于學生的表達能力和思維培養均能產生較好的效果。

三、結語

控制變量法是現代教育中一種比較有效的學習方法，它可以應用到多個學科當中去，并且能夠解決一定的科學探究問題。這種方法也比較適合初中生的化學實驗探究，但是由于學生年齡較小，他們的理解能力有限，因此在日常教學中，教師還需要給予適當的幫助，并且要鼓勵學生大膽進行嘗試，從而幫助學生更好地解決問題。此外，除了教材中的化學內容，教師也可以利用學生身邊的一些常見現象來為學生提供素材，讓學生充分利用控制變量思想，讓知識學習回歸于生活，成為生活中能夠解決實際問題的一種方法。

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