小學數學教學中培養學生預習習慣的措施

何紅梅

【摘 要】預習是學生高效學習的重要前提基礎，也是提升學生獨立自主學習能力的有效途徑，更是拉近學生與課堂教學活動之間關系的重要環節，尤其是在小學數學教學過程中顯得尤為重要。為此，筆者結合自身多年的教學經驗，就如何培養學生預習習慣進行分析，同時也提出了一些有效的措施，希望能夠激發學生的預習興趣。

【關鍵詞】小學數學教學;培養;學生預習;習慣;措施

一、布置預習作業

小學教育階段的學生自控能力往往比較差，并不能獨立自主地進行新課預習，為了培養學生良好的預習習慣，教師應給學生布置適量的預習作業，而作業內容的難易程度要拿捏好，這樣做的目的主要是為了讓學生能夠學會預習，讓他們通過課前預習初步掌握知識的結構，對于不明白或者是不清楚的地方還應當標記出來，等到上課的時候可以詢問教師來解決，進而實現提高教學效率的目的。比如，在學習“1-5的認識和加減法”一節時，教師就可以布置預習任務：準確地區分1-5數字且熟練書寫，正確地計算1-5數字之間的加減法。學生會根據教師所布置的作業展開自主預習，而且能夠自覺地將不理解的地方標注出來，在第二天上課的時候通過咨詢教師來解答疑惑，從而形成預習習慣，推動課堂教學活動順利高效的進行。

二、鼓勵學生嘗試

要想更好地發揮學生課堂主體地位，教學中教師還應積極鼓勵學生勇于嘗試，這是促進學生自主學習課本的有效途徑，尤其是在小學數學教育階段更為重要，因為此階段的學生在學習過程中難免會遇到諸多困難和疑惑，此時的他們往往會因為解決不了困難而喪失自信心，所以，教師要善于觀察每一個學生的心理特點，在他們出現困難時應當及時地給予鼓勵，幫助他們不斷去嘗試來攻破教學重難點，當然在此過程中還應注意學生的預習效果，這是培養學生養成良好預習習慣的關鍵。例如，在講解“20以內的進位加法”一節時，教師可以鼓勵學生大膽地運用所掌握的數學知識點，去練習或者是解決簡單的加法計算，學生們經過一番努力嘗試計算之后會掌握計算規律，也能夠從練習中檢驗自身的預習效果，這樣既能實現讓學生通過反思預習查缺補漏，又能夠實現提高學習效率和教學質量的目的。

三、創設預習空間

有教育研究者曾經指出：學生的自主學習意識和動力都是需要一定空間的，倘若沒有一定的活動范圍是很難高效完成事情的，更不要說培養學生形成良好的學習習慣。所以在小學數學教學中，教師應為學生創設一定的預習空間，讓他們能夠在一個開放的學習活動空間里茁壯成長。比如，在講解“萬以內的加法和減法”一節時，教師首先要做的就是放手讓學生擁有獨立自主預習的空間，要打破傳統那種一手包辦為學生做好一切的現象，因為只有留給學生充足的自主學習空間，才能充分發散學生的思維能力以及提高學習效率，這種方式相比“灌輸式”教學所獲得的成效更令人滿意，通過學生不斷地自主預習很快就可以掌握萬以內的加法和減法的計算規律。當然，教師也要參與到學生的自主預習中，在他們出現疑惑時適當地給予引導，從而不斷提升學生自主學習能力以及教師的課堂教學水平。

四、聯系實際生活

數學知識往往來源于我們的日常生活，為了加深學生對知識點的理解和記憶，教師還應聯系學生實際生活開展教學活動，尤其是在小學數學教學中，同時這也是培養學生形成良好預習習慣的關鍵環節。而預習不能單純地停留在書本上面，更應加擴寬預習的范圍，要引導學生學會將教材中的理論知識點與實際生活相結合。如此一來，才能大幅度提高學生解決問題的能力，促使他們學會運用所學習的理論知識去解決生活問題。比如，在進行“長方體和正方體”一節時，教師就可以要求學生在預習的過程中親自動手操作，通過折、剪、畫等途徑去制作長方體和正方體，久而久之，就能夠讓學生形成一個良好的預習習慣，最終促進學生得到全方位的發展和進步。

五、開展探究合作

數學本身就是一門注重實踐和理論知識相結合的學科，要想讓學生學好數學勢必離不開探究，探究合作是培養學生探究精神和養成預習習慣的有效途徑。同時，這種學習態度和習慣一旦形成，就會提高自主學習能力。所以在小學數學教學中，教師應積極開展探究合作，很多時候，學生在預習的過程中會遇到諸多疑難問題，而這些疑難問題就可以通過學生之間的探究合作來解決。比如，在學習“數據收集整理”一節時，教師就可以要求學生在預習的過程中將不懂的地方記錄整理下來，隨后再鼓勵和引導學生獨立自主去探索，或者是與其他同學之間通過合作交流來研究，如此一來，就會潛移默化地幫助學生形成良好習慣，逐步提高學生綜合成績以及自主學習能力，進而使課堂教學效果達到預期的最佳理想狀態。

六、結語

綜上所述，隨著新課改革的不斷深入，外界對教師也提出了更高的要求，除了要傳授學生基礎理論知識外還要培養學生養成預習習慣，因為只有形成一個良好的預習習慣，學生才能獨立自主進行自學新課。因此，在小學數學教學中，教師應采取多元化的手段，通過布置預習作業、鼓勵學生嘗試、創設預習空間、聯系實際生活、開展探究合作，幫助學生形成良好預習習慣，從而不斷提高學生學習效率和課堂教學質量。

參考文獻：

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