小學數學高效課堂的構建與實施

林麗穎

摘 要：高效的課堂教學模式的建立和深入發展，需要學校各方的協調配合，教師在這一過程中應當發揮更加積極主動的引導作用，不斷的提升自身的教學水平，幫助學生創建更加優質的課堂教學環境，使之更加全身心的投入到學習中去。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建策略

作為一名小學數學教育工作者，要想在課堂教學效率方面有所突破，就要踏踏實實地將小學生這一教學主體作為切入點，圍繞小學生的心理發育特點制定針對性的解決方案，這才是提高小學數學課堂教學效率的正確突破口。

一、做好課前準備，優化教學流程

教師在課前應當做好充足的準備，提升備課內容的質量，將教學內容與教學流程進行合理的協調和銜接，找出教學中的重點和難點，并根據需要設置合理且適宜的教學情境，從而可以更加靈活的把控整體的教學進度，幫助學生盡快的適應學習的節奏。其中，值得強調的一點是，教師應當綜合的對教材中的內容進行分析，并根據學生的實際接受和認知能力選擇適宜的教學手法，采用貼近生活且富有趣味的教學案例，幫助學生更好的理解相關知識點，提升其學習的興趣。

例如，在學習《時、分、秒》這節課時，教師可以在課前安排學生提前熟悉課本的內容，并通過觀察家中鐘表或者其它電子表的方式，初步理解時間的概念，教師在課上進行實際教學時，可以帶一些電子表或者鐘表等實物，結合教學內容進行展示，讓學生更直觀的明白時間的概念及其計算的方式方法，并根據需要舉一些實例，如在50米短跑的比賽中，經常用秒作為計時的單位，而一節課的時間則經常用分鐘來進行計算，在出行中，可以根據距離的長短，分別采用小時、分鐘等進行計算。如此一來，學生可以學會如何在日后的生活中合理的使用時間單位。

二、積極開展情境教學，提高參與度

小學生正處于活潑好動的年紀，數學教師應充分利用小學生的這個特性，積極開展情境教學，激發學生的學習興趣，提高參與度。具體來說，教師可通過講故事、做游戲等方式構建情境，營造互動學習的良好氛圍。吸引學生主動參與情境學習，讓學生自主學習、學有所得，不斷提升小學數學教學效果。

例如在學習五年級上冊課時三“認識物體”時，教師讓學生討論某種物體變成何種形態表面積最小時，學生一時難以得出結論。此時，教師可通過引入實際生活的案例：貓在睡覺時總喜歡將身體蜷成一團，這是為什么呢？因為蜷縮成球形后，表面積最小，貓的身體不易散熱，能夠聚集起更多的熱量。通過諸如此類的案例，一方面能夠激發學生的興趣，也能促使學生進行自主探究。

三、合理安排課堂內容

想要提高小學數學課堂教學的效率，從課堂內容安排方面下功夫也是非常重要的，畢竟時間總是有限的，而知識卻是無窮的，如何在有限的時間中盡量讓學生掌握更多有用的知識或者說在未來的數學學習中非常重要的知識是課堂內容安排上的重點策略。所以寫文章講究“詳略得當”，講課更要如此。

（一）控制好課堂教學壓力

教師要想將所有知識都傳授給學生是不現實的，因此在課堂教學上一定要控制好課堂教學的壓力，既不能太過重視學生的基礎導致學生無法獲得擴展性學習，也不能好高騖遠，畢竟羅馬城也不是一天建成的，教師要學會控制課堂教學的壓力，這樣才可以提高學生的課堂學習效率。

以教學《認識時間》一課為例，在這節課中教師需要做的就是讓學生認識到時間的進位方法和小時到分鐘，分鐘到秒鐘，秒鐘到分秒等各個時間單位之間的換算規律。其實這是學生在人生中第一次系統地了解一整套非10進制的進制換算規律，如果教師想要讓學生強行理解這些時間的變換就會導致整節課的內容過于復雜，教師可以讓學生先簡單地記住這些時間單位的換算方式，然后通過讓學生進行一些簡單訓練的方式學會利用這些時間的換算。在此基礎之上教師可以稍微進一步地讓學生嘗試著去做一些簡單的時間加法和減法，這樣可以幫助學生更加充分地理解時間數字的含義并且產生一些時間運算的基本認知，這樣整節課的教學內容就不會由于過于困難使得學生的課堂學習產生巨大的壓力，能讓學生在相對輕松的環境下學習。

（二）在學生可以接受的范圍內提高課堂容量

在適度的課堂壓力內，教師可以盡量提高課堂的容量，當然這里的課堂容量指的并不是增多教學的知識，盲目地追趕教學進度往往不是一個可取的舉措，容易讓學生基礎不牢靠。課堂容量是讓教師在學生對課堂學習內容有了一定理解和掌握的前提下進行一定的擴充性、啟發性教學，讓學生對于數學世界更加深奧的理論有一些初步的認識就夠了。

四、設置教學互助小組，培養學生的自主意識和能力

一個真正高效的教學目標，并不是教會學生多少課本的知識和內容，而是傳授給學生一個有效的學習方法，使學生能夠自己主導學習，實現真正的素質化教育。學生只有站在自己的角度思考問題，才能夠在今后的工作和生活中具備應對各種未知挑戰的能力。因此，小學階段作為學生自我意識建立的關鍵時期，應當在教師的指導和幫助下進行自主的學習和探索，養成自己制定學習計劃并探索學習方法的習慣，成長為創新創造型的人才。

可以采用設置教學互助小組的形式，學生之間幾人建立一個小的團體，互相督促學習，制定學習計劃，相互之間進行督促，討論疑難問題，探討解決策略。如此，學生才能夠學會試著依靠自己的能力完成一項學習任務，對其綜合能力的發展更加有幫助。隨著年級的升高，教師在小組中發揮的作用逐步的弱化，強調學生的主體地位，從而使學生的能力不斷的得到鍛煉。

結語

綜上，在素質教育大力推行的時代，為了更加符合新課程改革的目標和要求，在小學數學的教學過程中，教師及相關工作者應當采用更加多樣的手段，幫助學生建立優質和高效的課堂教學環境，從備課到教學實施的環節，實現教學內容更加合理的銜接和過渡，注重培養學生的探索學習能力的自主自立意識，并在教學實踐過程中根據需要有選擇的配合現代化的信息技術手段，使小學課堂教學的模式更加的適合學生的身心發展特征，滿足學生對知識的渴求，使教育作為一種幫助學生實現自我提升和發展的有效手段，幫助學生更快的進步和成長，最終發展成為對社會、對他人有益的人才。

參考文獻

[1]黃小青.小學數學高效課堂的構建與實施[J].課程教育研究，2019（41）：116.

[2]盧富娜.關于構建小學數學高效課堂的思考[J].學周刊，2017（19）：79-80.

[3]張中偉.構建小學數學高效課堂的有效策略[J].亞太教育，2015（35）：147.

[4]楊潔慈.小學數學課堂教學高效性的實驗研究[D].天津師范大學，2012.