論情境教學在小學語文教學中的有效應用

裴承雄

【摘 要】語文是一門兼具基礎性和復雜性的學科，對于學生的情感、智力和意志等方面的培養都具有重要作用。然而，雖然素質教育已經推行多年，但依然未能完全擺脫“為考而教、為考而學”的現象，由此影響了小學語文課堂教學效率，阻礙了小學生全面、健康的發展。而情境教學的出現，則可以有效地解決這一問題，因為它所具有的形象、生動、輕松、深刻等特點，可全面調動學生學習積極性，進而提升課堂教學的有效性。

【關鍵詞】小學語文;情境教學;有效性

情境教學是在心理學和教育學的基本原理基礎之上，結合學生的年齡、認知等特點，為教學創設一個良好的環境，使學生能夠迅速地融入到相應的學習氛圍之中，并在最短的時間內獲取最多的知識，發展學生的智力，培養學生的能力。因此，將情境教學引入小學語文的課堂，有助于活躍課堂氛圍，提升課堂教學效果，因此小學語文教師應當給予充分重視。

一、情境教學在小學語文教學中的重要作用

（一）有助于課堂氛圍的活躍，提升課堂教學的有效性

一節成功的語文課堂，不僅要使學生掌握一定的語文基礎知識，更要使學生的學習能力得以提升，促進他們身心健康的成長。語文作為一門語言類學科，兼具人文性和工具性的雙重特征，是塑造小學生文化內涵、提升小學生語言能力的重要學科。將情境教學法應用到小學語文課堂教學中，一方面可以使課堂教學氛圍更加活躍，使學生能夠積極主動地參與到課堂學習之中;另一方面，可以使學生的生活與相關的語文知識結合起來，引發學生的共鳴，激發學生的學習興趣，提升課堂教學的有效性。

（二）有助于將抽象的內容具體化，提升小學生的理解能力

小學生的年齡特點決定了他們的思維較為活躍，注意力難以集中且集中時間較為短暫。而相關教學情境的創設，則可以迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。小學生由于知識儲備較少，社會閱歷不足，對于語文課本中的一些知識一時間難以完全理解，增加了教師的教學負擔。這時，我們便可以通過相關情境的創設，將教學內容轉化為學生生活中常見的一些現象，這樣可以降低理解的難度，啟發學生的思維，從而促進小學生理解能力的提升。

二、情境教學在小學語文教學中的有效應用策略

（一）創設生活化教學情境，實現情景再現

知識從生活中來，也將應用到生活中去。語文作為一門語言類學科，要想學好它，勢必要加強其與人們現實生活的聯系。因此，將文本教材中所涉及的知識內容與學生的實際生活相結合，創設生活化的教學情境，可有效增強學生的課堂體驗，便于學生更加深入地理解文本內容，從而提升課堂教學的有效性。比如在教學《金色的草地》一課時，我們便可以利用星期天的時間組織學生到郊區進行郊游，將學生帶入到大自然之中，引導學生在游玩的過程中對草地進行仔細觀察，并帶領他們一起去尋找文章中所描寫的蒲公英。學生通過實際的觀察，便很容易理解文章中所描述的綠色的草地和金色的草地，認識到作者對生活細致的觀察，并啟發他們只要我們在生活中擁有一雙善于發現美的眼睛，也能夠體會到生活的無限樂趣。

（二）通過角色扮演，體驗真實意境

角色扮演可以為學生展示更加真實、全面的情境。通過角色扮演，學生可以站在自己多扮演角色的角度上，感知自己的所見、所聞、所思、所想，更加深入地體會到文章中所涉及角色的心理活動，真正轉換自己的心理位置。比如在教學《慢性子裁縫和急性子顧客》時，我們便可以找不同的學生去扮演裁縫與顧客，學生便很容易進入到文章所描述的情境之中，從而更好地體會到人物內心豐富的心理活動，增加對文章內容的理解，激發學習熱情，提升語文學習興趣。

（三）創設音樂教學情境，增加學生的情感體驗

音樂可以通過其特有的節奏、優美的旋律帶給人們美的享受，使人如同置身于其所描述的情境之中，有效地營造課堂教學的氛圍。在小學語文教學中，選擇合適的音樂，可以全面調動學生的多種感官，使其參與到語文的學習活動中來，豐富學生的情感體驗，提升語文課堂的教學效率。比如在教學《狼牙山五壯士》一課時，當讓學生進行文章內容的朗讀時，我們便可以將貝多芬的《命運交響曲》作為背景音樂，更加充分表現五壯士當時的內心情感，使學生與五壯士產生情感的共鳴，更加深入的了解五壯士高尚的道德情操。如此一來，學生的情感便會得以升華，想象力也會更加豐富，有效增加了學生的情感體驗。此外，教師在選擇音樂的過程中，要充分考慮歌曲本身的意境與文章內容是否契合，以更好地實現教學目標，否則可能對學生產生誤導，影響課堂的教學效果。

綜上，情境教學法的應用對于小學語文的教學十分有利，它可以有效地激發學生的學習積極性，提升課堂教學的有效性。作為小學語文教師，在認識到情境教學重要作用的同時，還應當根據教學內容選擇合適的情境創設方法。只有這樣，才能夠真正發揮情境教學在語文教學中的巨大作用，并最終實現教學效率的有效提升。

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