以圖導學模式在初中地理教學中的應用

馮立本

【摘 要】圖作為地理知識的一種重要存在形式，如地理圖、地勢圖和方位圖等，是輔助學生理解某些地理知識的重要形式之一，強化圖在地理教學中的導學顯得非常重要。本文立足初中地理教學，重點就以圖導學模式的應用對策進行了探討，以期不斷提升地理教學效果。

【關鍵詞】初中地理;以圖導學;應用對策

地理是初中階段的一門重要自然學科，涉及到地形、地勢等眾多抽象性比較強的知識。如果單純從文字闡述角度為學生講解相關地理知識，那么學生理解起來難度比較大。而如果可以靈活地運用地形圖、地位圖等各式各樣的“圖”，以圖導學，輔助學生理解某些地理知識，那么不僅有利于降低學生理解地理知識的難度，同樣有利于提升他們的審圖能力。

一、巧用以圖導學，激發學習興趣

初中地理知識具有很強的抽象性，尤其是某些知識的綜合性與繁雜性特征也比較突出，單純依靠文字闡述授課方式非常容易使初中生失去學習地理知識的興趣?？紤]到初中生對“圖”這種形象性、生動性比較強的知識形式具有很強的學習興趣，所以教師要摒棄以往課堂教學中采用的講授式授課方式，創新運用以圖導學這種以圖為教育核心素材的新型教學模式，有效地利用各種生動、形象且直觀的地理知識相關圖激發學生學習地理知識的興趣，同時也可以借助這些趣味化、形象化的圖輔助學生理解某些地理知識，以有效地利用圖提升學生學習歷史知識的效果。

例如，在“北方地區和南方地區”部分地理知識教學期間，教師可以靈活地采用多媒體技術等一些信息化教學手段為學生直觀地展示有關北方、南方這兩個不同地區的一些具有代表性的圖片，如在地形條件、氣候環境條件等方面。基于這種生動、形象的南北方差異性圖片展示，可以使學生真實地感受到南北方的一些差異性。然后教師可以相應地為學生設置“大家想一想為什么我國的南方與北方會存在上述圖片展示中的一些差異性？”這個導入教學內容的問題。在該問題啟發下，學生會積極進行思考，此時可以相應地為他們提供一些有關南北方差異的圖片，并配合“為什么我國北方的地區以小麥、玉米等農作物為主，但是南方則主要以水稻為主？”等問題，輔助學生思考和理解有關的地理知識。最后，教師還可以基于多媒體設備為學生播放陽光璀璨下的海南沙灘景色圖片和東北黑龍江冰雪場景圖片，并詢問學生“為什么中國南方與北方在同樣的時期表現出不同的氣候特征？”等一些問題，繼續啟發學生思考，最終就可以利用圖片輔助學生理解，提高他們的學習效果。

二、巧用以圖導學，豐富教學方式

基于初中生的學習特征，教師可以在課堂教學中導入以圖導學模式的過程中有效地融入游戲教學法等趣味教學理念，力求不斷地豐富地理課內教學方式方法，增加教學的趣味性。比如，考慮到初中生非常喜歡填圖、填詞類游戲，所以教師在授課中可以組織學生開展“趣味填圖小游戲”，以該趣味性游戲活動激發學生學習地理知識的興趣，輔助學生理解與掌握各種地理知識，最終使他們在參與這些趣味游戲活動過程中掌握必要的地理知識。

例如，在“臺灣省”部分地理知識學習期間，教師在為學生介紹完這部分相關知識，學生對臺灣省的省市分布有充分了解的基礎上，組織班級學生以臺灣省地圖為基準，開展“城市名稱填空小游戲”，啟發學生在正確的地圖位置處填寫上“臺北市”、“高雄市”等一些正確的城市名稱。為了進一步增加該小教育游戲的競爭性，教師可以以搶答比賽的方式，讓班級學生比一比到底哪一個學生答對題目的數目最多?；蛘邽榱嗽黾痈傎惖碾y度，在學生回答出地圖上的城市名稱后，還可以讓其回答出該城市的地形特征等相關知識。

三、巧用以圖導學，發展地理思維

現有的初中地理教材中本身就包含有大量的地理插圖與圖片，是非常重要的地理教學資料，在輔助學生學習地理知識以及發展學生地理思維方面具有重要作用。因此，教師在授課中要注意綜合地運用現行教材中包含的各種地理插圖與圖片，引導學生配合著這些圖去理解有關的地理知識，以此降低學生學習地理知識的難度，提高學生學習地理知識的效果和思維能力。當然，除了教材上已有的地理插圖與圖片外，教師還要注意拓展教學內容的范疇，有效地利用互聯網上豐富的相關數字化圖片教學資源，從而更好地利用這些直觀性和形象性圖片教學資源促進學生積極思考，有效促進他們地理思維的發展。

例如，在“土地資源”學習期間，教師可以指導班級學生認真地分析這部分教材文本上配備的插圖與圖片，使他們可以切實體會草原牧區、平原和山林地區的城市分布情況以及土地實際利用情況等，并為學生相應地提出“不同土地在自然環境下的利用方式有何不同？”等相關啟發性問題，促使學生通過積極自主思考，明確平原可以用于耕地，而山林可以用于林地種植這一結論。通過這種啟發式引導，可以有效地促進學生地理思維發展，深化他們對相關地理知識的理解。

總之，以圖導學是一種非常符合初中生思維認知發展的地理教學模式。在教學中滲透以圖導學模式期間，教師可以從激發學生學習興趣出發，靈活運用填詞游戲等教學方式，發展學生的地理思維，力求有效利用以圖導學模式提升初中生的地理核心素養。

參考文獻：

[1]邵瑤.“以圖導學”教學模式在初中地理教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（34）：135.

[2]王翠芳.以圖導學的教學模式在初中地理教學中的應用[J].學周刊C版，2014（04）：65.