自主性區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設與材料投放策略初探

范荀 邱夢影

摘要：自主性游戲區(qū)域是在幼兒的興趣和需要的基礎上設立的，是幼兒園中重要的組成部分，對幼兒健康的身心發(fā)展具有促進作用。本文對自主性區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設與材料投放策略進行探究，提出自主協(xié)商建立提示墻、利用圖示豐富游戲內(nèi)容合拜訪材料、選擇生活化材料等方法，使自主性游戲環(huán)境更加歡快。

關鍵詞：自主性區(qū)域;游戲環(huán)境;材料投放

中圖分類號：G613.7

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0013 - 01

前言：幼兒的世界中不可以缺少游戲，游戲是促進兒童對事物學習認知最關鍵的途徑。幼兒往往將生活的中認知和理解，在假想的情境中以游戲的形式展現(xiàn)出來，自主性區(qū)域游戲是幼兒主動通過游戲的形式，通過擺弄材料表達白知結(jié)構(gòu)的無意的學習，作為幼師要及時引導幼兒、鼓勵幼兒進行自主性區(qū)域游戲。

1.自主協(xié)商設立提示墻

幼師要創(chuàng)設一個自主性區(qū)域游戲環(huán)境，離不開與幼兒的交流溝通。幼兒時期的學習習慣以及品質(zhì)好壞決定了以后生活中的學習態(tài)度和學習品質(zhì)，為培養(yǎng)幼兒良好的自制力、堅持力以及獨立性的綜合素質(zhì)能力，幼師要讓幼兒懂得什么是規(guī)則，并且應該如何按照規(guī)則做游戲。為此，幼師可以設立提示墻的教育方法，通過幼師與幼兒的溝通協(xié)商制定規(guī)則，然后將規(guī)則圖文并茂的展示在提示墻上，提醒幼兒在日常生活中該怎么做。

比如在經(jīng)過與幼兒的協(xié)商之后，幼兒覺得要保護好區(qū)域里的材料，在玩游戲時要保持安靜，于是在墻上畫上手掌和音量的符號，以此提示自己在游戲里區(qū)域內(nèi)對材料輕拿輕放，并且不能大聲喧嘩。在不同區(qū)域內(nèi)幼兒還要有不同的提示圖案，比如在科學學習區(qū)域，墻面上畫的是紙、筆、問號，提醒自己要多寫多問;在音樂區(qū)域，前面上畫的是嘴和腳，提醒幼兒要多唱多跳等等。因為這些規(guī)則都是幼兒自己協(xié)商制定的，幼兒會自覺遵守這些規(guī)則，能夠很好地約定幼兒在相對應區(qū)域中的行為規(guī)范，養(yǎng)成幼兒心中的規(guī)則意識，為以后的學習品質(zhì)的良好發(fā)展打好了堅實的基礎[1]。

2.利用圖示提升幼兒的主動性

幼師創(chuàng)造自主性區(qū)域游戲環(huán)境時要采用各種各樣的圖示，是幼兒能夠自主進行游戲?qū)W習，做到在玩中學、學中玩。幼兒的學習是根據(jù)生活經(jīng)驗以及對新鮮事物的好奇心來進行的，對于外界事物的好奇心，讓幼兒表現(xiàn)出很強的主動性去積極探索和了解新環(huán)境、新事物。

區(qū)域游戲是培養(yǎng)幼兒自主探索能力的重要方式。幼師可以根據(jù)學生對新鮮事物的好奇心理，通過圖示的方法，滿足學生學習探索的需要。比如幼師可以帶領幼兒看風車，激發(fā)幼兒對風車的好奇心，然后拿出自制風車步驟的示意圖粘貼在科學區(qū)域的提示墻上，幼兒便會自主在提示圖中摸索制作風車的方法;在建筑區(qū)，放生活中的橋梁、高樓、道路的圖片，讓幼兒自主利用材料設計搭建高樓大廈;在創(chuàng)意區(qū)域，擺上各種創(chuàng)意圖片，比如樹葉人、紙杯變身、乒乓球聚會等，讓幼兒能夠自主創(chuàng)作想要做的手工作品。這樣的圖示能夠幫助幼兒自主探索，營造出良好的自主學習的環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，吸引幼兒的學習興趣，讓幼兒的游戲活動變得更加主動。

3.有序擺放材料

幼兒對事物的想法是單純且不可逆的，各個區(qū)域內(nèi)擺放的材料在幼兒心里是固定的，而且順序是固定不變的，如筆要擺在本子的后面，橡皮要擺在鉛筆后面。所以幼師要注重教室中各種材料的擺放方式，要保證每天區(qū)域環(huán)境的規(guī)劃以及材料的擺放有序，這樣可以提升幼兒生活自理能力，讓幼兒養(yǎng)成會注意整理自己玩具，書本等良好的習慣。

其次在區(qū)域內(nèi)材料擺放時，幼師要注意好分門別類，將各區(qū)域內(nèi)材料進行相應的分類，方便幼兒有序的收放。例如，數(shù)學區(qū)域大致有各種圖形材料、各種數(shù)字形狀的材料、計算器等;在手工區(qū)域擺放有風車制作圖示、成品的陀螺、剪刀、硬質(zhì)、膠水等材料;在科學區(qū)域要有尺子、量杯、磁鐵、天平等材料。這樣合理的擺放一方面可以培養(yǎng)幼兒都身邊事物歸納的習慣，另一方面可以引起幼兒對文字符號的興趣。讓幼兒學會有序的擺放材料可以幫助幼兒養(yǎng)成規(guī)則意識，有助于幼兒在以后學習生活中綜合能力的培養(yǎng)[2]。

4.選擇生活化材料

幼兒的游戲多來自于生活中的啟發(fā)，所以多運用生活中常見的材料更容易增強幼兒的自主動手能力，比如生活中經(jīng)常看到的樹葉、枯枝、紙殼、瓶蓋等簡單的材料，這些簡單的材料可以給幼兒提供更大的想象空間和操作空間，幼兒可以根據(jù)自己的認知將這些簡單的材料制作成不同的東西，比如把紙殼創(chuàng)造成一所房子，瓶蓋是房子中的桌子椅子，樹葉是房子中的床，小樹枝是房間里的爸爸媽媽等。這些生活中常見的材料會大大激發(fā)幼兒的興趣，用常見的材料創(chuàng)造出形形色色的手工品，對于幼兒想象力和創(chuàng)造力有很大的提升作用。

5.結(jié)語

開設歡快輕松的環(huán)境是幼兒區(qū)域游戲自主學習的條件，投放的材料可以對幼兒自主學習效果產(chǎn)生直接的影響。幼師要為幼兒提供一個充分發(fā)揮的機會，在日常生活中引導鼓勵幼兒進行自主學習，激發(fā)幼兒自主學習的興趣，并讓幼兒通過區(qū)域性游戲的方式學習到知識，使其各方面綜合素質(zhì)得到提升。

參考文獻：

[1] 郭玉芬.幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設策略[J].寧夏教育，2019（01）：54 - 55.

[2]徐艷南.淺談幼兒園區(qū)域游戲的教師指導[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15 （11）：230.