小學數學教師課堂激勵機制的應用研究

盎宏欽

摘要：作為學生學習數學的基礎，小學數學對未來數學學習具有培養興趣的作用。數學能夠啟發人的思維，培養學生的數學素質和數學情感，對學生的發展有不可忽視的作用。新課程的實施對廣大中小學數學教師的課堂評價提出了更高的要求。當前，小學數學教師評價能力的欠缺、激勵機制實施不理想，已經成為制約新課程向縱深發展、決定課程改革成本的關鍵問題，也是一個必須迅速創造條件加以解決的現實問題。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;激勵機制

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0128 - 01

教育評價功能從選拔、甄別日益走向促進人的發展也越來越關注如何構建科學的評價體系和機制，大到一個國家的教育質量、課程改革質量，小到一個地區一個學校的教育質量和學校課程質量。教育評價發展各時期中，其發揮的功能和作用各異，如人才選拔、學生雙基培養、素質教育、全面發展的人。教育評價功能轉向的同時很多新興評價方法開始涌現，作為一種全新的評價機制，在小學數學教師課堂實踐中，應用激勵機制不但能夠激發學生對小學數學的學習熱情，還能夠更好地實現小學數學學困生的轉化，令數學學困生可以燃起對小學數學的學習積極性，使他們同樣可以參與到教學過程之中。

1.小學數學教師課堂中激勵機制的應用現狀

1.1教師對激勵機制理解不到位，缺乏針對性

正確的激勵機制不但能夠激發學生的學習積極性，還能夠優化課堂教學氛圍，推動我國素質教育水平的不斷提高。但是，當前卻出現了激勵機制使用不當的問題。有的教師在使用激勵機制的過程中未能做到聯合實際情況，采取一刀切的形式，缺少個性化教學;有的教師由于教學內容的影響，導致激勵機制無法發揮出原本的推動作用，失去了激勵價值。具體來說，在小學數學的教師課堂教學中，激勵機制的應用缺少創新性，學生對于教師一沉不變的激勵也缺少新鮮感，最終影響了小學生對小學數學的學習積極性。

1.2課堂氛圍不活躍

當前，雖然我國素質教育水平有所提高，但是無法否認的是，為了提高小學生的數學成績，教師還是會采取“灌輸式”的教學方法，導致課堂氛圍死氣沉沉，學生的表現不夠活躍，教師即使使用了激勵機制卻仍然無法調動起學生的學習熱情。

2.如何在小學數學教師課堂中應用激勵機制

對于激勵機制而言，激勵性的評價能夠讓學生對小學數學產生更為愉悅的學習感受，使普通學生能夠更喜歡學習數學，使數學學困生能夠實現良好地轉化，培養他們的學習興趣。因此為了發揮出激勵機制的推動作用，可以從以下兩方面采取一些積極的措施：

2.1 激勵機制應實事求是，尤其注重學困生的轉化

教師在教學的過程中要了解學生的情況，只有實事求是才能給學生做出合理性的評價，在評價的時候要充分考慮學生的感受，只有這樣才能充分發揮激勵機制的作用。教師在教學的過程中要有自己的一個標桿，也就是評價的標準。對于符合了評價標準的學生，教師可以切實落實激勵機制，通過贊美、鼓勵的正面性語言來激勵學生。在課堂上教師應多一些正面的語言評價，也許你的一句正面評價可能會使學困生終身受益，成為奮發向上的動力，不要吝嗇你的贊美，應在課堂上多些“你真棒！”“你真聰明”“你的想法很新穎”等等評價性語言，及時對他們的進步進行鼓勵，增強其自信，促使他們繼續努力。以小學數學學困生為例，根據每個學困生的心理特征，將評價語言中“不及格、太差”可換成“繼續努力！”、“加油！”、“有進步”等正面評價的詞，讓他們找到自信，看到希望，激發他們強烈的學習欲望。

2.2激勵機制應有針對性，讓學生明確自身優點

激勵機制需要有明確的評價內容和評價目標，教師的贊美和表揚更要讓學生明確自身的亮點和不足。毫無疑問，每個學生都有自己的特長，都有自己的優勢，尤其是對于一些小學數學學困生，其特長常常在無形之中被忽視、磨滅，甚至被扼殺掉。作為小學數學教師，要十分了解學生的興趣與愛好，并與數學學習有機的結合起來，盡最大努力創造其展示自己才華的平臺，讓他們意識到“我也有優點”“我也有比別人強的地方”，從而增強其自信，激發其學習動機，培養其學習興趣。因此，在平時教學中，教師在應用激勵機制時要具有針對性和全面性，讓學生發現自己的優點，看到自己的不足。例如對表達能力較強的學困生，在上課時教師則應該多提問他們，讓他們用自己的話總結一下本節課到底學了哪些知識點，給予其充分發揮特長的平臺，讓其認識到自己的優勢，得到激勵，使其能夠在快樂與自信中學習數學，增強其學習的興趣。

3.結語

綜上所述，廣大小學數學教師在精心設計、有效組織各項教學活動中應充分認識到，加強激勵機制的落實與科學應用，既有助于學生良好數學思維的培養與拓展，也能夠為其各方面學習潛能的挖掘與發揮創造良好條件。因此，在課堂教學中，教師要注重實事求是的原則，尤其注重學困生的轉化;要豎持針對性原則，讓學生可以明確自身的優點，能夠更更好地進行小學數學的學習。

參考文獻：

[1] 冶有良，小學數學課堂開展小組合作學習的有效性研究[c]//世紀之星創新教育論壇.2016.

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