多樣教學，呈現精彩

李微

摘要：英語閱讀是小學英語學科的主要課型之一。它是在教師的指導下，有目的、有計劃地通過聽、說、讀、寫的訓練，提高學生綜合語言運用能力的一種教學活動。因此，在當前新課程標準的指導下，小學英語教師在閱讀課堂應積極轉變教學方法，樹立起以生為本的教育理念，從而突顯小學生在英語閱讀課堂上的主體地位。使小學生們在多元化的英語閱讀課程體系中，能夠積極的參與教學活動，實現有效的閱讀延伸，逐步提高英語閱讀能力，為他們未來的長遠發(fā)展做好準備。

關鍵詞：小學英語;閱讀課堂;多樣教學;高效教學

中圖分類號：G623. 31

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0129 - 01

1.轉化教學觀念，培養(yǎng)閱讀習慣

在英語閱讀的教學過程中.教師要不斷的轉化教學觀念，改善傳統(tǒng)課堂照本宣科的教學方式。用豐富的教學方法，來為學生打造靈活的學習空間，從而使他們在良好的學習氛圍中，提升英語文本閱讀的興趣，培養(yǎng)出良好的閱讀習慣。例如，從小學英語閱讀教學的實踐來看，多數學生通常會在英文閱讀中形成一些不好的習慣，（如不愿張口朗讀而是在心中默念，或是因為自制能力不強心不在焉）這些看似輕微的小問題其實深深地影響著學生英文閱讀水平的提高。鑒于此，小學英語教師為了有效避免學生這些不良的閱讀習慣，可以設計趣味化、多元化的教學模式（如借助視頻資料、圖片資料等，創(chuàng)建形象的教學情境;用角色代入的方式，充分融人角色情感;以故事做課引，使課堂充滿童真）來有效引導學生積極參與閱讀過程，主動朗讀文本素材，從而帶動閱讀課堂的學習動力，逐步培養(yǎng)他們英文閱讀的良好習慣。

2.拓展閱讀資源，豐富文化認知

“讀”是小學英語核心素養(yǎng)的重要組成，更是學生獲取知識信息的重要渠道。因此，教師在非母語語言的教學中，應積極拓展海量的閱讀資源，使學生豐富自身的英語本土文化認知，并能夠在中、西方文化的差異間感悟到更多的文化素養(yǎng)，形成正確的世界觀、價值觀。例如，教師可以結合教材內容，開發(fā)充滿趣味性的閱讀資源，來增加學生的閱讀興趣;還可以根據學生現有的詞匯量與語法掌握情況，推薦貼近學生學習需求的課外讀物讓他們自由選擇，進行科學合理、促進自身知識積累的有效閱讀;除此之外，英語電影、音樂、繪本等多元化的素材，都是可以用來促進學生閱讀能力提升的重要資源。學生可以通過多樣的閱讀，感知英語母語國家的風土人情、自然風光、人文素養(yǎng)等。只有真正的了解才能體會真實的情感，多樣的閱讀形式、海量的閱讀資源，豐富了學生對于英語文化的認知，這不僅能夠促進學生感知英語的文字形式，還能夠促進學生語法、語境的理解與積累。

3.靈活教學方法，活躍課堂氛圍

靈活多樣的教學方式，是活躍課堂氛圍的關鍵因素，更是激發(fā)學生學習興趣的重要前提。作為小學英語教師在進行閱讀教學時，應將趣味化的教學方式應用于教學環(huán)節(jié)中，不斷促進教學情境的靈動創(chuàng)設，充分帶動學生的學習熱情。如《Unit2 Where Is the Science Museum》一課，教師就可以首先通過電子視頻來設計“Lilys going to the post office.”的教學情境從而引出本課課題。為學生營造活躍的課前氣氛，使他們帶著積極的心態(tài)投到學習中去。然后可以通過全班讀，分男女生讀，開火車形式帶領學生讀、拼單詞。用教學掛圖，請學生看圖以讀一讀、連一連形式鞏固新授內容。英語學習重在交流，因此，在教學中教師可以為學生創(chuàng)建角色扮演的情境，使學生根據人物設定依次說出每個地點的相對位置，并能夠簡單地描述出來。對話的設計充分反饋了學生的學習情況，同時也為他們提供了展示自我的機會，這些對于他們樹立學習的信心有很大的幫助。

4.注重自主閱讀，提升閱讀技能

小學英語的核心素養(yǎng)包括了“掌握基礎知識（單詞，語法）;掌握基本技能（聽、說、讀、寫）;培養(yǎng)跨文化的交際能力;情感、態(tài)度、價值觀的教育。”在英語基本技能的培養(yǎng)中“讀”是知識的輸入源，是學生掌握詞匯、語法等基礎知識的關鍵。因此，教師應在小學英語閱讀課堂教學中，應以培養(yǎng)學生自主閱讀能力為中心，從而培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，熟練掌握閱讀技巧，更好的實現英語閱讀教學的有效性。傳統(tǒng)的閱讀課堂，教師常常以自我為主體來開展教學，這樣的教學模式，強行的給予學生知識的灌輸，從而失去了學習主觀能動性的教育本真。鑒于此，在實際的教學過程中，教師可以引領學生開辟質疑的空間，讓其通過自主閱讀的過程來提出質疑并自我探究出解決的方法。從而使他們在優(yōu)化的自主閱讀中，提升英語閱讀、理解及表達的綜合感知能力，形成良好的英語閱讀素養(yǎng)，實現小學英語閱讀課堂教學的有效性。

綜上所述，隨著時代發(fā)展的腳步，靈活、多樣的教學模式給當前的小學英語閱讀教學帶來了極大的轉變。由此，小學英語教師需要根據學生的學習特點，結合學生的閱讀習慣及喜好，充分利用多元化的教學情境，來針對課程內容精心的設計教學鋪墊。使學生在英語閱讀教學中，能夠感受到愉悅的英語閱讀氛圍，從而不斷提高文本閱讀的興趣及熱情。并使他們在閱讀的過程中將詞匯、語法進行串聯(lián)的綜合練習，增長基礎知識的鞏固與積累;同時強化英語理解、交流的思維能力，掌握英語的基本技能，豐富自身的閱讀技巧。化被動地學習為主動的參與，從而喜歡英語、愛上閱讀。

參考文獻：

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