思維導圖在小學數學教學中的應用探討

廖管真

摘 要：數學作為一門陪伴學生數十載學習生活的學科，它的邏輯思維與實際運用能力始終是教師教育教學中的一個重要環節。在新課標改革的持續推進下，數學學習的要求進一步明確，對學生能力的要求也進一步提高。小學數學作為數學學習的入門階段，讓學生掌握數學學習方法，培養學生數學學習能力與良好的學習習慣是這一階段的重要工作，將思維導圖應用于小學數學教學，旨在讓學生明確學習內容，促進學生對于知識的吸收，以此達到教學目的。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;教學目標;知識體系;發散思維

小學數學注重牢固學生的計算基礎，培養學生基本的邏輯思維能力，所學知識、概念并不復雜，但考題相對靈活，對于小學階段的學生而言仍需要時間理解記憶。而小學階段的學生對于學習方法的掌握并不牢固，學習往往不會尋找竅門。因此，合理引入思維導圖，有利于引導學生了解新的學習方法，運用不同以往的學習思維進行學習，同時有利于幫助學生構建完整的知識體系，逐步培養學生的邏輯思維與發散思維，提升學生的數學學習能力與水平。

一、明確課堂學習目標

小學階段的學生在學習中往往是被動學習，這導致了部分學生對于自身的學習目標并不明確，學過的知識混作一團，正在學習的知識不明所以。因此，教師在教學過程中不僅需要引導學生初步具備主動學習的意識，更要引導學生明確課堂學習目標，思維導圖的框架模式可以清晰呈現課堂學習目標，可以讓學生了解自己正在學習的知識及將要學習的知識，并讓學生明白所學知識內容的實際運用等，以此幫助學生提升課堂學習效率。

例如，在教師教授《簡易方程》這部分內容時，教師可以采用思維導圖的方式向學生展示簡易方程所需要學習的內容及學習目標，如，“用字母表示數”這部分，教師就可以用思維導圖讓學生明確課堂學習目標分為三大部分，首先是用字母表示數的意義和作用，其次是用字母表示數量關系，最后是求含有字母式子的值。在展現單元學習目標時，教師也可以用思維導圖的方式，如：這部分內容分為兩大部分，即用字母表示數與解簡易方程。教師可以在用“字母表示數”這部分可以設置多個子標題，列出學生學習要點，同理，“解簡易方程”這部分，教師也可以設置多個子標題，并羅列每個子標題的學習內容與目標。

二、構建完整知識體系

在學習過程中，學生因各種原因容易造成知識點的遺忘，也由于學生對于知識體系構建的意識不強，學習過程中知識體系容易存在缺漏。因此，教師在教學過程中有效結合思維導圖，有助于學生回顧自己所學知識及內容，梳理、整合重難點，并在繪制思維導圖中查漏補缺，彌補自身知識的漏洞，逐步構建完整的知識體系，并在這一基礎上來促進學生對于知識點的理解、記憶與吸收，讓學生學習系統化。

例如，在教授教授《圓柱與圓錐》這部分內容時，教師可以和學生一起繪制思維導圖的知識框架，引導學生回顧單元內容。在回顧時，教師可以將單元知識點分為圓柱與圓錐的概念，圓柱與圓錐的組合構成，圓柱與圓錐的表面積及體積公式，實際應用中的幾大題型四類。對于實際應用中的幾大題型這部分知識，由于內容較為細碎且題型多樣，部分學生無法掌握透徹，因此，教師也可以引導學生進行梳理，讓學生一邊回想自己做過的習題，一邊進行題型總結，最后，可以梳理得到如：橫切、縱切圓柱后，圓柱表面積的變化問題;水中浸物求體積問題;熔鑄問題等題型，以幫助學生學習更加條理系統，并讓學生對應知識點進行理解記憶，對于解題思路能夠更加清晰。

三、培養學生發散思維

現如今不少的課堂教學囿于課本知識，固定的思維模式下學生能找到解題套路，但發散思維受到了制約。思維導圖獨特的圖文式層次結構，可以將各類知識點進行串聯，溝通與延伸課本知識，幫助學生開拓思維，將看似孤立、片面，沒有聯系知識點聯系在一起，進行知識的整合，并在無形之中引導、培養著學生的發散性思維，培養學生良好的學習習慣與思維方式。

例如，在教授教授《平行四邊形和梯形》這部分內容時，這部分的內容與學生之前所學習的長方形、正方形有一定的聯系，故而在教師教學時，可以通過思維導圖的方式幫助學生，對于學過的知識進行有效聯。對于長方形、正方形與平行四邊形的關系這部分重點，教師可以讓學生通過發散思維回想長方形與正方形的概念、公式及實際運用，并進行區別，最后以思維導圖進行整合。而對于平行四邊形與梯形的特征這部分難點內容，教師也可以通過提供思維框架的方式，讓學生嘗試繪制思維導圖，用發散性思維思考知識點。

總而言之，隨著學生學習學科與知識的增多，其學習內容無法依靠死記硬背達到完全理解記憶乃至靈活運用的地步，因此，這對于學生學方法提出了更高的要求。思維導圖作為兼有學習總結與表達發散性思維的學習方法，在一定程度上它可以讓學生明確課堂學習目標，讓學習更加條理化，同時，它讓學生對于所學知識點進行聯想，從而逐漸構建起完整的知識體系，并讓學生對于所學知識點進行發散思考，鍛煉著學生的思維能力，也培養著學生良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]曹靖.淺談思維導圖在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育，2016（04）.

[2]諸紅霞.思維導圖在小學數學教學中的應用[J].求知導刊，2015（22）.