農村寄宿制小學學生生活自理能力培養方法的研究

摘 要：教導學生養成生活自理的能力，是培養學生成材的第一步。學生只有先具備了照顧自己的能力，而后才能在學習上、生活中實現德智體美勞全面發展。文章提出，提升學生的綜合素質，才是真正實現素質教育。

關鍵詞：寄宿制;小學教育;自理能力

中圖分類號：G627 ? ?文章編號：2095-624X（2019）18-0156-01

一、做好示范：言傳要有，身教更要有

小學一年級的學生大都是剛剛六七歲的孩子，初次離開家來到寄宿學校，在生活方面確實面臨諸多困難，而廣西壯族自治區馬山縣古零鎮中心小學又沒有專門的生活教師，因此教導學生學習生活自理的任務就落到了各任課教師身上。諸如疊被子、掃地、擺放各自的洗漱用品等，這些看起來微不足道的生活瑣事，教師需要一一耐心去教會每一位學生。每一位學生的日常生活料理好了，才能夠更好地開展知識教育[1]。如何讓學生更快地學會日常生活管理呢？筆者認為最有效的方式是言傳和身教同步進行。教師不僅要在課堂上通過言語把各項標準傳達給學生，還需要利用周末休息的時間去學生宿舍親自示范疊被子、擺放洗漱用品等，做到一邊示范，一邊講解。然后讓學生自己去練習，教師在旁邊觀看，遇到哪里做得不對及時指導。

二、習慣培養：做好時間規劃

低年級的小學生在家里很多事情都是由父母代勞，剛一離開家，很多生活習慣則需要教師幫忙去培養。而且由于他們的年齡普遍較小，對教師的叮囑會經常遺忘，如早上起床忘記疊被子，忘記打掃寢室，晚上下了晚自習忘記洗臉洗腳就上床睡覺。對此，教師要保持足夠的耐心，每天督促指導，在學生心里形成反復的記憶，這樣慢慢才能養成習慣。

三、比賽激勵：在比賽中提升自理能力

小學生一般都有較強的好勝心，教師便可以抓住學生的這一特點，在學生的日常生活管理中開展比賽活動。比如以宿舍為單位，設立班級生活管理的流動嘉獎紅旗，以周為單位對學生的日常生活表現進行評比打分，包括宿舍整潔情況、餐具的及時清洗情況等，綜合得分最高的寢室則可獲得教師嘉獎的流動紅旗一面。通過對學生的日常生活情況進行客觀評價，學生更好地認識到自己在生活管理方面所取得的進步和存在的不足。這樣，學生也才能努力去改善不足之處，追求更棒的自己[2]。

四、勞逸結合：在豐富的課外生活中全面成長

農村的寄宿制小學多采用的是全封閉式管理模式，寄宿學生的日常生活多為教室—宿舍兩點一線。為了避免學生的生活太單調，學校可以適當有計劃地開展豐富多彩的課外活動。比如，充分利用學校的各項設施在各種課外活動中培養學生的興趣愛好。教師可以在操場帶領學生進行體育訓練，兩人三足、接力賽跑、拔河比賽等可以培養學生團結協作的能力;在多媒體教室觀看影視作品，可以陶冶情操，激發學生對美的追求;節假日在食堂組織學生包餃子、做月餅等手工活動，可以更好地鍛煉學生的動手能力和互幫互助的能力。總而言之，學校可以利用有限的條件，組織多樣化的學生課余生活，從而提升學生們的審美情趣，幫助學生們養成健康和諧、積極向上的校園生活習慣。

葉圣陶有言：教育之要點，當天逾養成兒童正確精神之思想能力。小學階段正是培養學生獨立自主生活的良好階段，同時更是培養學生良好行為習慣的最佳時期，對于六七歲剛剛開始學著觀察和體驗大千世界的小學生而言，教師及時施教、積極引導能得到事半功倍的效果。因此，寄宿小學的教師應該把培養學生的自主生活能力作為上給學生的第一堂課，不僅要上好這第一堂課，還要把對學生生活自理能力培養滲透到日常生活中去，持之以恒，做好學生的引路人，讓學生的自主生活能力得到更好的培養。

參考文獻：

[1]李耀紅.寄宿制小學校本課程開發與社團活動建設的實踐與探索[J].教育革新，2016（10）.

[2]孫妙玲.淺談在縣域內建設城區寄宿制小學的意義[J].教育革新，2018（7）.

課題項目：本文屬于2018年南寧市教育科學“十三五”規劃立項C類課題“農村寄宿制小學培養學生良好行為習慣的研究”（2018C665）階段成果之一。

作者簡介：黃杰（1981—），男，仫佬族，廣西馬山人，二級教師，本科。