小學數學教學中核心素養的培養

摘 要：小學生應具備的核心素養主要包括解決問題的能力、適應社會的能力、與人交往的能力等。在小學數學課程中，小學生要能夠利用數學知識去分析問題、解決問題，并學會用數學語言來展示自己的能力。小學生是國家的未來，在小學數學教學中培養核心素養對他們的長遠發展大有裨益。文章作者根據自己多年的教學經驗，對培養小學生的數學核心素養提出了幾點合理性建議。

關鍵詞：小學數學;核心素養;對策

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）18-0125-01

一、小學生的學習特點

小學生對于學習還是處于一個很朦朧的狀態，這時就應該培養他們對于學習的興趣。在小學階段，一切都是從零開始，在教師眼里都具有很強的可塑性，小學生的接受能力、學習能力、模仿能力都很強，這時，教師一定要傳遞一些正能量，讓他們往積極的方向發展。

二、小學數學的教學現狀

小學數學雖然內容沒有初高中的復雜，但卻有著舉足輕重的作用。學習數學應該是思維拓展的過程，但目前的數學教學卻出現了很多問題，會影響學生后期的發展，主要問題還是出在教師身上。在小學數學的教學過程中，許多教師的教學方法存在問題，導致學生的學習積極性下降，學習主動性不高。

三、小學數學教學培養學生核心素養的對策

1.培養小學生的數學意識

據心理學研究發現，如果兒童在很小的時候就具備良好的數學意識，那么在逐漸成長的過程中就能對數字及運算保持敏銳的觀察力，能有意識地利用數學知識來分析問題、解決問題，并善于發現生活中存在的數學現象，從而對數學知識形成親近感。小學數學教師應結合小學生的現實生活開展數學教學活動，使小學生感受到數學學習的生活性，從而使他們在良好的氛圍中逐漸形成數學意識。我國教育家陶行知就曾提出過生活教育理論，認為學校教育應從學生的生活入手。現在的小學數學教材中有著很多反映小學生現實生活的案例，教師要巧妙應用這些案例，將教學內容與學生的現實生活相結合，使學生意識到數學知識在生活中的應用價值。

2.創設問題情境

愛因斯坦指出：提出一個問題遠比解決一個問題更加重要。小學數學核心素養要求小學生善于提出問題，從而培養問題思維。小學數學教師在課堂教學中要注意保護學生的好奇心，激發他們不斷提出問題，并和學生一起探索解決問題的辦法，這對小學生的長遠發展大有裨益。教師在課堂上創設問題情境至關重要，要誘發學生的求知欲，使他們主動參與到課堂教學中來。

3.安排開放性問題

教師在課堂教學中要多為學生提供一些開放性問題，以供學生思考，發散學生的思維，使他們從不同的角度思考問題、解決問題。但教師提出的問題不能過于簡單，否則難以激發學生的學習興趣，難度還不宜過大，否則會導致學生產生畏難情緒，教師要把握好開放性問題的“度”。

4.創新教學方法

第一，教師可以采用合作教學法在數學教學課堂上鍛煉學生的合作能力、探究能力和推理能力，讓學生在合作中解決數學問題，提高數學能力。第二，教師可以根據學生的不同性格和智力水平來進行分層教學，幫助不同層次的學生提高自己對數學知識的掌握度。第三，教師可以在授課過程中、做題時、課后對部分學生的知識點進行二次講解，讓學生能充分掌握該章知識。第四，教師可以逐層布置教學作業，在基礎知識上深入知識點，讓學生盡可能地去思考、去探究。

5.結合教材內容更新教學內容

數學教材過于理性化，尤其是書本上的知識，大多數都是定理、含義、公式，學生既難以理解，又難以運用。因此，教師要結合教材內容更新教學內容，以提高學生在數學方面的綜合能力。

參考文獻：

[1]張麗華.新課標背景下小學數學核心素養培養的思考和實踐[J].新課程（小學版），2017（11）.

[2]賀社明.小議如何在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養[J].課程教育研究，2017（42）.

作者簡介：全書生（1967—），男，江西黎川人，專科，研究方向：小學數學教學。