論小學語文課堂教學中的語言藝術

摘 要：在小學語文課堂教學中，合理采用兒童化、啟發化、風趣化的語言藝術方式，有利于學生在課堂中集中注意力，其中，圖片與音樂引入法和提問式情境引入法是比較常用的兩種語言藝術引用方法，能拓展學生思維，幫助學生更好地學習，使學生的綜合素質得到全面提高。

關鍵詞：小學語文;語言藝術;引入法

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）18-0120-01

一、語言藝術的方式

1.語言的兒童化

由于小學生的年齡小，心智還不成熟，對周遭的一切有時認識不夠充分，甚至還會抱有幻想。因此，教師在對中低段年級的小學生授課時，可以采用教學語言兒童化的方式，利用兒童的說話語氣方式與學生交流，這樣學生會很自然地對教師產生親近感。

2.語言的啟發化

啟發性的教學語言可以調動小學生的學習興趣，鍛煉學生的發散性思維，學生可以在對小學語文教材的閱讀理解中，與文章人物的心理、情感走向達成一致，從而獲得知識上的啟發。例如，在教學小學語文教材中的《亡羊補牢》一課時，起初學生在閱讀時有著與丟羊人一樣的想法，既然羊已經被偷，還修補柵欄有何用。教師通過啟發性的教學語言幫助學生分析其中的利弊。學生明白了勸說丟羊人修補柵欄的道理，也完全理解了文章最后的道理闡述。

3.語言的風趣化

小學語文課堂教學時，遇到難重點知識需要教師課堂解析，如果教師的教學語言枯燥乏味，就很難吸引學生的注意力。可如果教師采用風趣幽默的教學語言來解析，不僅弱化了知識的難點，還令課堂變得俏皮可愛。……