多媒體在小學低年級語文中的應用及思考

摘 要：文章主要闡述了多媒體在小學低年級語文中的應用及思考，文章先對多媒體進行了介紹，然后從借助多媒體增添趣味性、使用多媒體突破教學重難點、增強師生互動這幾方面深入探討和分析，旨在為相關研究提供參考。

關鍵詞：多媒體;小學語文;低年級;重難點

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）18-0093-01

一、多媒體介紹

多媒體是一種輔助教學工具，教師可以結合語文教學大綱和教學目標，利用多媒體中的視頻、圖片、音樂等為學生展示新穎的教學內容。傳統教學中，教師忽略了知識和實際生活的關聯性，要求小學生憑借想象理解教學內容，但小學生無法直觀感受和掌握知識。而多媒體可以為學生提供直觀、形象的內容，激發學生對語文學習的興趣，活躍語文課堂氛圍，使學生積累更多的語文知識，從而對學生思維意識、創新能力等進行培養和提升[1]。語文教師要合理使用多媒體技術，根據學生實際情況進行教學，注重培養學生綜合能力和素養，尊重學生個性，從而提升語文教學質量，促進學生未來發展。

二、在小學低年級語文教學中使用多媒體的方法

1.借助多媒體增添趣味性

識字是小學語文低年級學生比較重要的學習內容，是一二年級學生必須掌握的內容。因此在實際教學中，教師要為學生營造語文學習情境，激發學生對語文識字內容學習的興趣，借助多媒體為學生播放文字和圖片內容，圖文結合進行教學，使學生可以感受到學習語文知識的樂趣，在反復學習和練習中提升寫作能力和審美情趣等。比如，在學習人教版《胖乎乎的小手》時，教師要運用多媒體為學生播放不同人的手，使學生感受不同職業的人的手有何不同，進而要求學生在紙張上創作出自己的小手，再展開想象：未來自己想要成為什么樣的人，具有什么樣的手。

2.使用多媒體突破教學重難點

小學低年級語文教學中很多內容比較乏味，學生憑借自身感受無法理解和掌握，因此不能再延續教師一味講解、學生被動學習的模式。在實際教學中，教師可以適當借助多媒體為學生展示課文重難點知識，將難以理解的知識直觀化、簡單化，刺激學生的感官，找到語文知識重難點的教學突破口[2]。為學生展示相關生活內容，在學生已有知識層面上構建知識，使學生可以通過自我思考和分析掌握知識，在語文學習中獲得成就感，增強語文學習的信心。教師要積極鼓勵學生，要求學生針對文章內容勇敢表達自己的觀點和思想。在實際教學中，教師要經常為學生提供可以展示和表達自我的機會，鍛煉學生的語言表達能力，提升學生綜合能力，在多媒體輔助下不斷提升語文教學效果。

3.加強師生互動

在多媒體教學形式下，教師不能過于依賴信息技術，要發揮自身主導作用，與學生進行互動和溝通。教師不能一味地使用多媒體進行教學，要注重學生表現和吸收情況，通過親切和藹的語言激勵學生，提升教學質量。比如，在學習人教版《識字 2》時，教師借助多媒體為學生展示識字內容并進行講解，不能一味依賴多媒體，要適當停頓，加深學生對文字的理解和掌握，并對結構等進行系統分析。在課堂上，教師要和學生溝通和互動，這樣便于教師掌握學生對文字學習的情況，及時對教學做出調整和改進。當學生在教學中注意力不夠集中時，教師可以適當提醒，也可以開展小游戲重新吸引學生注意力，待所有學生的注意力都集中在課堂學習之后，再對語文知識進行講解，以此不斷提升語文教學效率。

三、結語

在小學語文低年級教學中實施多媒體教學，不僅可以激發學生學習興趣，還能夠增強學生記憶力，發揮學生主觀能動性。多媒體可以吸引學生注意力，增添課堂趣味性，加深學生對知識的理解，幫助學生突破語文教學重難點，使學生得到全方位發展。

參考文獻：

[1]薛生蘭.多媒體在小學低年級語文識字教學中的應用研究[J].新課程，2015（3）：147.

[2]于海燕.多媒體在小學低年級語文生字教學中的運用分析[J].小學科學（教師版），2016（4）：22.

作者簡介：何珍英（1970—），女，壯族，廣西南寧人，小學一級教師，本科，研究方向：語文教學。