新課改下小學(xué)語文中快樂教學(xué)模式的運(yùn)用

摘 要：全日制九年義務(wù)教育階段語文學(xué)科作為小學(xué)教育階段的三大主科之一，不僅是我們?nèi)粘Ｉ畹恼Z言工具，更是中國文化的傳承和創(chuàng)新載體。而小學(xué)生是國家文化發(fā)展、創(chuàng)新的主力軍，需要我們用真心和愛心來進(jìn)行澆灌和培養(yǎng)。文章從快樂學(xué)習(xí)入手來探討使學(xué)生愛上語文的方法，以期實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;快樂教學(xué)

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ??文章編號：2095-624X（2019）18-0087-01

一、快樂教學(xué)模式分析

快樂教學(xué)模式來自中國傳統(tǒng)文化中的引申含義——寓教于樂，將快樂融入教學(xué)中，使教學(xué)者和學(xué)習(xí)者都能獲得最大的滿足。快樂教學(xué)模式主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是營造一個快樂的教學(xué)氛圍。在教學(xué)的過程中，教師抽出部分時間給學(xué)生營造一種快樂和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中享受學(xué)習(xí)的樂趣。二是教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的困境分析

（1）學(xué)生問題。由于小學(xué)生是一個特殊的教育群體，其身體和心理的發(fā)展相對不夠完善，而小學(xué)的教育正是在幫助其完善的過程。小學(xué)生由于自身的認(rèn)知所限，對事物和學(xué)習(xí)都存在著最簡單、最直接的感覺。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式無疑會使本來很開心快樂的學(xué)習(xí)變得枯燥，使學(xué)生反感。

（2）教師問題。教師考慮到小學(xué)生自身的積累問題，要讓學(xué)生對語文有所理解，就必須要學(xué)生先有基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。比如在拼音、認(rèn)字、詞語、句子等方面，對于這些方面的學(xué)習(xí)，前人留下的教學(xué)方式都是死記硬背，而現(xiàn)如今的創(chuàng)新的方案又缺少支持和支撐。除此之外，部分教師本身的教學(xué)模式和內(nèi)容固化，不愿意進(jìn)行創(chuàng)新。而另一部分年輕教師由于缺少教學(xué)經(jīng)驗，不敢大膽創(chuàng)新，一味采用前人教學(xué)方案，這就導(dǎo)致了教學(xué)模式難以改進(jìn)，語文教學(xué)舉步維艱。

三、小學(xué)語文教學(xué)中快樂教學(xué)方法的運(yùn)用

（1）創(chuàng)設(shè)快樂趣味的教學(xué)氛圍。所謂趣味的教學(xué)氛圍就是教師帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)快樂和美。教師首先要對所教的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，將課本和生活情境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美和快樂的世界。

（2）營造愉快，輕松的教學(xué)環(huán)境。一是教師和學(xué)生之間的融洽關(guān)系。教師講授是學(xué)生接受知識的首要方式，小孩子的感情十分簡單，喜歡誰就會愛屋及烏喜歡誰的課。二是學(xué)生之間的共同協(xié)作關(guān)系。小學(xué)生之間的情感是很純粹的，對每一個同學(xué)都是一樣的簡單、干脆。這正是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作、理解的黃金時期。這個時期，有教師的正確引導(dǎo)，同學(xué)之間實現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，那么無疑就是一種和諧、快樂的教學(xué)模式。

（3）設(shè)計別出心裁的教學(xué)情境。構(gòu)建一個足夠開放和個性化的課堂情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身特色和特點(diǎn)。語文課不是一個單一的學(xué)習(xí)語言的課堂，更多的是傳統(tǒng)的繼承，道德的教養(yǎng)。

（4）注重情感教學(xué)，陶冶學(xué)生的情操。在語文的知識講解，教師應(yīng)扭轉(zhuǎn)學(xué)生的被動角色，鼓勵學(xué)生走進(jìn)文本的世界中，以主人公的心態(tài)梳理文章的結(jié)構(gòu)。語文學(xué)科具備豐富的人文因素，所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要善于利用好這一優(yōu)勢，積極采用措施挖掘興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生對語文的注意力。在教學(xué)中幫助學(xué)生充分了解人與人彼此之間的深厚感情，了解大自然的美好景觀，了解祖國的秀麗河山，從而使學(xué)生能夠在課文的學(xué)習(xí)中與作者產(chǎn)生情感共鳴，真正地體會語文的人文之美，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，陶冶學(xué)生的情操。

綜上所述，當(dāng)前語文教育的發(fā)展日新月異，但是不可避免地會產(chǎn)生許多問題，這些問題需要教師積極地探索解決，從自身的教學(xué)出發(fā)，多從學(xué)生的角度出發(fā)想問題。相信通過教師從教學(xué)模式上的創(chuàng)新，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文，努力發(fā)展自身，實現(xiàn)小學(xué)語文有效教學(xué)的目的，最終能夠促進(jìn)國家教育的均衡發(fā)展。

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[2]杜仕楊.在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].教育，2017（1）.

作者簡介：羅瑞萍（1979—），女，廣西賀州人，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文有效教學(xué)方法。