新課改下小學語文中快樂教學模式的運用

摘 要：全日制九年義務教育階段語文學科作為小學教育階段的三大主科之一，不僅是我們日常生活的語言工具，更是中國文化的傳承和創新載體。而小學生是國家文化發展、創新的主力軍，需要我們用真心和愛心來進行澆灌和培養。文章從快樂學習入手來探討使學生愛上語文的方法，以期實現課堂教學的有效性。

關鍵詞：新課改;小學語文;快樂教學

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ??文章編號：2095-624X（2019）18-0087-01

一、快樂教學模式分析

快樂教學模式來自中國傳統文化中的引申含義——寓教于樂，將快樂融入教學中，使教學者和學習者都能獲得最大的滿足。快樂教學模式主要體現在以下兩個方面：一是營造一個快樂的教學氛圍。在教學的過程中，教師抽出部分時間給學生營造一種快樂和諧的學習氛圍，讓學生在這樣的氛圍中享受學習的樂趣。二是教師通過引導學生自主學習，激發學生學習興趣，讓學生成為學習的主人。

二、當前小學語文教學的困境分析

（1）學生問題。由于小學生是一個特殊的教育群體，其身體和心理的發展相對不夠完善，而小學的教育正是在幫助其完善的過程。小學生由于自身的認知所限，對事物和學習都存在著最簡單、最直接的感覺。而傳統的教學模式無疑會使本來很開心快樂的學習變得枯燥，使學生反感。

（2）教師問題。教師考慮到小學生自身的積累問題，要讓學生對語文有所理解，就必須要學生先有基礎的學習。比如在拼音、認字、詞語、句子等方面，對于這些方面的學習，前人留下的教學方式都是死記硬背，而現如今的創新的方案又缺少支持和支撐。除此之外，部分教師本身的教學模式和內容固化，不愿意進行創新。而另一部分年輕教師由于缺少教學經驗，不敢大膽創新，一味采用前人教學方案，這就導致了教學模式難以改進，語文教學舉步維艱。

三、小學語文教學中快樂教學方法的運用

（1）創設快樂趣味的教學氛圍。所謂趣味的教學氛圍就是教師帶領學生發現生活，發現快樂和美。教師首先要對所教的內容進行設計，將課本和生活情境相結合，引導學生進入美和快樂的世界。

（2）營造愉快，輕松的教學環境。一是教師和學生之間的融洽關系。教師講授是學生接受知識的首要方式，小孩子的感情十分簡單，喜歡誰就會愛屋及烏喜歡誰的課。二是學生之間的共同協作關系。小學生之間的情感是很純粹的，對每一個同學都是一樣的簡單、干脆。這正是培養學生團結、合作、理解的黃金時期。這個時期，有教師的正確引導，同學之間實現了團結協作，那么無疑就是一種和諧、快樂的教學模式。

（3）設計別出心裁的教學情境。構建一個足夠開放和個性化的課堂情境，讓學生充分發揮自身特色和特點。語文課不是一個單一的學習語言的課堂，更多的是傳統的繼承，道德的教養。

（4）注重情感教學，陶冶學生的情操。在語文的知識講解，教師應扭轉學生的被動角色，鼓勵學生走進文本的世界中，以主人公的心態梳理文章的結構。語文學科具備豐富的人文因素，所以在小學語文教學過程中，教師要善于利用好這一優勢，積極采用措施挖掘興趣點，吸引學生對語文的注意力。在教學中幫助學生充分了解人與人彼此之間的深厚感情，了解大自然的美好景觀，了解祖國的秀麗河山，從而使學生能夠在課文的學習中與作者產生情感共鳴，真正地體會語文的人文之美，有效地培養學生的語文素養，培養學生的思想情感，陶冶學生的情操。

綜上所述，當前語文教育的發展日新月異，但是不可避免地會產生許多問題，這些問題需要教師積極地探索解決，從自身的教學出發，多從學生的角度出發想問題。相信通過教師從教學模式上的創新，讓學生在快樂的環境中學習，幫助學生積極學習語文，努力發展自身，實現小學語文有效教學的目的，最終能夠促進國家教育的均衡發展。

參考文獻：

[1]韓愛蓮.淺談新課改下小學語文教學模式的轉變[J].學周刊，2015（21）.

[2]杜仕楊.在小學語文教學中創設情境教學法的應用分析[J].教育，2017（1）.

作者簡介：羅瑞萍（1979—），女，廣西賀州人，一級教師，本科，研究方向：小學語文有效教學方法。