小組合作課堂展示在高中英語教學中的實踐分析

摘 要：根據目前高中英語教學的現狀，并結合小組合作在高中英語教學中的實踐，發現小組合作的教學方式在高中英語教學中能夠發揮非常重要的作用，在高中英語教學中運用小組合作的教學方式可以有效提高學生的英語綜合運用能力，并且還可以促進學生的團隊協作能力，進而達到理想的教學效果。

關鍵詞：小組合作;課堂展示;高中英語教學

中圖分類號：G633.41 ? ??文章編號：2095-624X（2019）18-0053-01

一、小組合作課堂展示在高中英語教學中的應用現狀

1.與教學目標相背離

在高中英語教學實踐中，特別是在一些公開課當中，部分教師為了體現多樣化的教學方式，營造熱鬧的學習氛圍，就會盲目地采取小組合作的學習方式，在這一過程中嚴重忽視了教學目標和教學內容。有些教師在課堂上隨便布置一個任務，然后讓學生進行分組討論，這種教學方式沒有任何實質性的作用，忽略了學生在學習中獨立思考的環節，使小組合作太流于形式，無法達到預期的教學效果[1]。

2.分組過于簡單隨意

在實際的小組合作教學實踐中，很多教師會忽略分組的策略，在進行分組時要么隨意組合，要么就是簡單的強弱搭配，或是自由組合。這種分組方式雖然操作簡單，但是非常不利于不同層次學生在學習中相互促進，所以經常會導致學習成績好的學生會積極地表現自己，但是對于一些英語成績較差或是性格比較內向的學生，在這一過程中會非常的不情愿。長此以往，很多學生就會逐漸對小組合作學習失去興趣。

二、小組合作課堂展示在高中英語教學中的實踐

教師在進行小組合作教學時要從學生的學習興趣以及認知水平和生活經驗這幾個方面出發，要讓學生積極地參與到小組合作的教學互動中來，使小組合作教學落到實處。小組合作教學可以分為以下幾個步驟。

1.合理分配小組

在進行分組時，教師可以根據就近原則，讓相鄰的學生組成一組，這樣也能夠方便學生相互討論。另外，教師也可以根據學生的性格、興趣、性別、成績等差異進行合理的分組，這樣可以讓學生之間互相幫助，促進學生的共同進步。在分組的時候教師一定要確保每個小組成員都積極地參與其中，并且能夠充分地發揮自己的作用，讓學生在合作中一起完成學習任務。

2.合作完成任務

教師在設計學習任務時，可以從聽、說、讀、寫這四個方面著手，發布任務時一定要精講精練，留充足的時間給學生合作學習，并且在小組合作學習之前一定要讓學生準備好作業表，這樣才能夠讓學生有目的地進行學習。在合作學習的過程中，教師還應當引導學生相互幫助，盡量讓每個學生都能夠掌握所學的內容，每個小組成員都完成了學習任務才能算小組合作學習成功[2]。

3.效果測試

在小組合作學習完成之后，教師就可以在課堂上對學生進行隨機的測驗或者是通過書面測驗的方式來檢測小組合作學習的效果。教師還可以讓小組之間互相交換批改試卷，然后再由教師最后審批，最好是能夠當場就得出小組合作的檢驗效果。

4.獎勵與懲罰

當檢測成績出來之后，教師就可以評比出在此次小組合作中成績最優秀的小組了，教師可以制定一些獎勵措施，比如，獎勵小獎品或者是將這次的成績納入學生期末的總體評價中。

三、結語

小組合作的教學方法在高中英語教學中得到了廣泛的應用，并且取得了較好的教學效果，這種教學方式使得每個參與者都能夠在良好的學習氛圍中進行學習，并且還可以有效提高學生的合作能力以及交際能力，為學生今后的學習和生活奠定良好的基礎。相信小組合作的教學方式在英語實踐中不斷運用會發展得更加完善，成為一套獨立的行之有效的教學模式。

參考文獻：

[1]吳曉玲.高中英語課堂教學中小組合作學習的有效嘗試[J].英語廣場（學術研究版），2011（z5）.

[2]阮詩敏.小組合作課堂展示在高中英語教學中的實踐與思考[J].開封教育學院學報，2017（3）.

作者簡介：周仕俠（1983-），男，浙江樂清人，中學二級教師，本科，研究方向：高中英語教學。