分層教學法在高?；@球教學中的應用分析

袁啟濤

摘? 要：現(xiàn)如今，籃球成為了各個高校中體育教學的重要構(gòu)成部分。根據(jù)新課程的更改實施，各個高校對體育教育的需求和以前大不相同，現(xiàn)在主要“以學生為本”的理念，從而提高學生的綜合體育素養(yǎng)。從而，籃球教學中引進了分層教學的模式。本文就是闡述怎樣能更好的應用分層教學法和面臨的一些問題等等。希望能為以后籃球教學提供新思路。

關鍵詞：分層教學法? 籃球? 應用

中圖分類號：G841? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（a）-0131-02

現(xiàn)如今，籃球運動在全國進行了普及，它不僅具有娛樂性還具有了競技性，備受大家喜愛。然而在新課程的更改背景下，各個高校中的籃球教育水平也提升了許多，為了更好的推進籃球教育的改革，需要摒棄比較傳統(tǒng)的教學方式，引進創(chuàng)新，讓學生學習興趣提高的同時也提高了本身的身體素質(zhì)。采用分層教學的方法不僅能實現(xiàn)這一目的，還能發(fā)展我國籃球教育事業(yè)。

1? 分層教學法的分析

分層教學法指的是在各個高校的教學中，以每個學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)不同需求進行有效的指導，有針對性的制定計劃，從而提高學生的身體素質(zhì)，并且也使籃球的教育順利實施。這種方法將目標明確了，教學立體化了，全體學生能夠整體共同發(fā)展，大大地讓學生積極參與進來，更廣泛的調(diào)動了學生學習籃球的積極性，因而防止缺少學生現(xiàn)象，更加全面的發(fā)展學生體育方面的素質(zhì)，提高自身的身體素質(zhì)。

2? 分層教學在高校籃球教學中應用的意義

2.1 教學原則差異性的表現(xiàn)

籃球這一項目在現(xiàn)如今對于世界體育項目來說有著重要的現(xiàn)實和歷史地位。在各個高校的籃球教學中一般分為：理論和技能教學。不僅要學好理論知識還要掌握技術的運用和規(guī)則，這些便形成了一種理論板塊。各高校中籃球技能的學習往往是教學的重點，但是這個教學重點內(nèi)容過多，使那些對籃球沒有興趣的學生講是非常困難的。然而分層教學法能夠更加有效地將這一問題解決，因為它的教學模式是“因人而異”，尊重每一位同學，設定各自的項目計劃，消除了不利因素，使教學更加順利。

2.2 滿足動機和興趣

一個人完成一件事情的目的就是一件事情的動機，如果連動機都沒有，那興趣就更別提了。雖然籃球教學的教學目的也已經(jīng)明確了，但是它難以落實，意義也是非常有限的?；@球教學不像是專業(yè)學科那種對學生產(chǎn)生緊張和壓迫，以至于學生沒有了學習動機和興趣。然而分層教學法明確了這一點，培養(yǎng)興趣、尊重每一個學生、享受學習。教學目的的明確，會讓學生更加輕松在教學模式下對籃球進行學習和研究，掌握籃球技術的要領。分層教學法不像傳統(tǒng)教學模式，它保障了學習成果的最大化。

3? 如今各高校籃球教學中所面臨著的問題

3.1 籃球教學重視度不夠

各高校中各別教師和學生無法認識籃球教學的重要性和必要性，對其不夠重視，使得效率也不高而且對教育工作的發(fā)展非常不利。

3.2 分層教學法沒有廣泛實施

在教學模式上，教師還是采用一些傳統(tǒng)的教學模式引導學生，沒有明確的教學目標，學生學習興趣和主動性不高，造成了教學成果不明顯，不僅不能對學生身體素質(zhì)和體育潛能進行發(fā)展，還擾亂了教學工作的開展。

4? 如何將分層教學法在高?；@球教學中合理應用

4.1 學生個性化需要進行滿足

現(xiàn)如今的學生風格各異，個性鮮明，對傳統(tǒng)的教學模式有著不同的評價和見解，教師應多給予理解和接受，進行人性化的安排。

4.2 因人而異，按照實際情況分層

首先為了保證教學的合理，科學、有效地開展，教師要對整個班級的學生進行全方面的了解，記錄好每個學生的情況，再依據(jù)情況記錄進行分層，并制訂出不同的教學模式，從而進行不同的培訓，完善教學模式的科學有效性。老師要多關注學生，通過課上課下的交流、培訓、溝通，了解每位學生掌握籃球知識的情況和基礎，激發(fā)他們的潛能。教師還可以通過體育測試、綜合素質(zhì)測試進行分層，比如分為第一層：身體素質(zhì)良好、有一定籃球基礎的學生;第二層：身體素質(zhì)一般，籃球基礎一般的學生;第三層：身體素質(zhì)較差、沒有基礎的學生。然后教師依據(jù)實際情況，每一層次推選出一名代表，幫助教師進行教學任務的完善，從而根據(jù)每一層情況進行指導。

4.3 教學目標分層及優(yōu)化

教師完成分層后，需要對教學目標進行研究并且加以明確。依據(jù)實際情況和教學目標對教學目標進行合理分層。比如說：不同層次學生不同教學目標，然后運用多種形式使教學豐富，優(yōu)化課堂，從而提高教學質(zhì)量。

籃球教學可以分為三個部分：（1）最基礎層面。如運球、理論知識、投籃等。（2）鞏固訓練。分組進行以上教學的訓練。（3）掌握牢固。教師按照分層的組組織正規(guī)比賽的規(guī)則和要求進行實戰(zhàn)比賽，使得技巧掌握的更加牢固。教師還可以運用新媒體技術進行理論教學，課前老師查閱、下載有關籃球視頻、籃球明星以及他們的籃球技巧，制作課件，抽出一節(jié)課的時間讓學生進行觀看，更加清晰地讓學生理解。通過這種方式不僅優(yōu)化了課堂籃球教學，還可以激發(fā)學生對籃球的興趣，從而達到教學目標。

4.4 區(qū)別訓練，科學訓練

分層教學過程中，老師在對學生有了足夠了解之后，應對不同層次的學生進行不同的訓練，提高每一層次學生的水平。比如：訓練過程中，按照實際情況對每層學生進行分組。老師可以將理論知識較好但是技能掌握不太好的學生分為一組，組織本組學生多進行課堂訓練，進行技能的傳授;還可以將理論知識欠缺但是技能掌握較好的學生分為一組，利用多種教學模式如課件等等，多加強學生的理論知識。用此方式引導學生進行自主性學習，對缺乏的知識查漏補缺，使全班共同進步。

4.5 按興趣分組，共同進步

學生最重要的老師以及進步最重要的動力是興趣。在各個高校的籃球分層教學中，老師要認識到分層的重要性，從而培養(yǎng)學生的興趣，使學生自主性和綜合素質(zhì)不斷提高?？梢栽谡n堂上進行興趣分組，小組間互相學習，課堂結(jié)束之余進行技能比賽。不僅提高了自主性和積極性，還能使籃球具有趣味性，從而使得學習成果顯著提高。

5? 結(jié)語

總的來說，分層教學是一種較為有效的教學模式，為各個高?；@球教學帶來明顯的優(yōu)勢。雖然現(xiàn)如今的籃球教學模式還是相對單一，學生的籃球技能水平和理論知識參差不齊。學生自主性和積極性不高，不能很快的融入教學課程中。但是，分層教學模式的引進為教學提供了新理念。不僅能使學生興趣提高，調(diào)動了積極性和自主性，還能進一步使學生身體素質(zhì)提高，讓教學目標進一步實現(xiàn)。針對層次較弱的學生，就要加強他們的積極性，提高他們的興趣，進行扎實的教學;對于中等層次的學生，老師應更加注意籃球的技巧方面的指導;對于高層次的學生來說，就應與他們多交流，授予更高的知識。在他們不同水平下，只有這樣才能進行共同進步，以本身水平為基礎提高，進一步使高?；@球教學逐步發(fā)展。

參考文獻

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