談小組合作學習在初中英語教學中的應用

彭曉寧

【關鍵詞】 小組合作學習;目標;方式;合作探究;自主學習

【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0102—01

小組合作是基于新課程標準理念，通過發揮英語教師的主導作用，調動學生學習英語的積極性、主動性和創造性，建立民主平等的師生關系，把學生的個性發展與小組集體合作學習放在英語教學的中心位置。在英語課堂教學中要引導學生開展自主學習，發展學生智力，培養學生自主學習的能力，使學生真正成為學習的主體，最終實現教學目的。在此，筆者針對在平時的英語課堂教學中應用小組合作獲得的一些體會，談談自己的想法。

一、“小組合作學習”的前提是科學分組，落實指導。

為了培養學生的合作精神，教師應對班級的學生進行科學的分組。教師根據全班學生的學習能力指定成小組。學習小組人數一般為偶數，以2人為基本互助單位（互補、互助），根據班額大小，分成4—6組。在小組合作學習時，大的問題由組長布置分工、安排學習，小的問題2人組交流，難的問題全組解決，組內每個學生都有展示、交流的參與機會，有利于小組成員的共同發展。組建好小組后，教師的教育重點是指導小組學生間如何“合作”？即指導學生進行討論、發表各自的意見，傾聽別人的想法。在小組中把功課較好的同學先樹立為榜樣，然后由他帶動其他成員。經過一段時間后，小組長還應采用輪換制的方法來激發學生的學習積極性。課堂學習形式如下：小組內部成員之間、小組和小組之間、班級與老師之間。這樣不僅可以保證教師主導調控作用的發揮，而且也大大提高了學生合作學習的參與率。小組間的競爭，同學間的互幫互學及友善的鼓勵，形成了立體的交互思維網絡，激發了學生合作創新的潛能。

二 、“小組合作學習”的教學方式是合作探究

新課程需要教師根據大綱的要求來培養目標，抓住基礎知識、發展聽、說、讀、寫的基本技能，注重培養學生運用英語進行日常交流和一定的自主學習力。以往填鴨式的教學方法，大大降低了學生的求知欲，主動性。教師要轉變這種教育觀念，更新教學思想，首先要實現由知識本位向學生本位轉變，由傳授向全面發展轉變，由重教師教向學生答轉變，努力使師生互動為主體的價值取向得到實現。通過面向全體、面向全面、面向個體，面向民主、面向時代，逐步培養學生興趣，自主探究。使學生很容易就掌握了按客觀時間發展的順序理解文章。

三、“小組合作學習”的目的是培養學生的自主學習能力

在教學安排上，讓學生積極地自主學習和交流是每節英語課的靈魂，在教學中必須創設和諧友善的教學氛圍，才能使他們樂于參與。學生自主性的發展只有通過學生的參與才能完成。為此，我們教師的角色應從傳統的灌輸者轉換為探究者。自主學習不是不管，更不等于放任自流，要讓學生真正實現自主學習，就要多為學生創造獨立自主學習的條件。如在八年級下冊七單元中，課文重點詞匯的學習可以讓學生按照要求在一定的時間完成，并在班上進行展示成果，通過查閱，他們發現生活中“開”和“關”的詞組在英語中還可以表達為其他形式，詞組搭配不同，用法也不相同。在這一過程中，學生的自主學習能力得以充分發揮，積極參與活動，主動學習，學習的動力大大提高，不但記住了單詞，而且能夠聯系實際生活加以應用，從而擴大了知識面，增加了詞匯和語法，學生的思維更加活躍。

四、“小組合作學習”的教學效果

1. 激發學習興趣和學習動力。“興趣是最好的老師”。因此，課前導入非常重要。如在學習新單詞計算器時，我先出幾道簡單的數學計算，同學們很快就算了出來，這時我又給出一道復雜的，看到他們使勁思考的樣子，我在屏幕上點出了計算器的圖片，在教學中我深深地體會到，只有學生感興趣的東西，他們才樂于接受，主動接受。

2. 培養學生形成良好的學習習慣。在英語新課堂中，重點對預習—學習—復習三環節進行指導，既回顧舊知，檢查預習，又指導學習新知，督促復習鞏固，教給學生正確的學習策略和學習方法，使學生的學習從“學會”轉向“會學”。

3. 創造輕松，愉悅的學習氛圍。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。教師要改變以往高高在上的統治者角色，不能讓學生產生畏懼感，要建立融洽，和諧的師生關系，學生才會感到輕松，才樂于學習這門功課，順利地接受所學知識。

小組合作學習是對傳統班級授課制的一種改革，是教育發展的必然要求，是實施素質教育的有效途徑。它是一種以異質小組為主要組織形式，旨在促進學生在小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總成績為獎勵依據，促成學生認知、情感共鳴的教學策略體系。

編輯：蔡揚宗