班主任工作需要“三心”“二意”

王永琴

【關鍵詞】 班主任;前提;基礎;保障;問題意識

【中圖分類號】 G625.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0046—01

班主任是學生心靈深處耕耘的工作者，做好班主任工作就要做到“三心”“二意”。所謂“三心”，是指愛心、細心、賞識之心;所謂“二意”是指借力意識、問題意識。

一、愛心是做好班主任工作的前提

“愛與責任”是“師德之魂”，“沒有愛，就沒有教育”。 班主任工作的對象是有血有肉有思想的個體，沒有了對學生的愛，班主任工作就成了無源之水、無本之木。

愛心是哺育學生健康成長的法寶。班主任只有對學生視如己出，傾注愛心，用真誠、寬容、理解、包容來打動學生，構建互動和諧的師生關系，學生才會把教師的表揚當作鼓勵，把老師的批評當作是對自己的鞭策;反之，如果師生之間關系緊張，學生就會把教師的表揚不當回事，對教師的善意批評則理解為故意針對自己。

二、細心是做好班主任工作的基礎

縱觀中小學班主任工作，很多人仍難以走出“多投入低效能”的困境，究其原因，粗放式的管理環節，一定程度上削弱了教育的實效性;而細心，是做好班主任工作的基礎。細心就是用心細密，注意細節;做事細心，就是認真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。

一是處處細察言行，引導學生向善向學。班主任工作十分繁雜，既要管理學生的學習，又要關注他們的思想品德變化。這就要求班主任必須細心觀察，善于從學生微小的言行變化中察覺出問題的苗頭，細致了解，弄清真相，把握分寸，正確引導，防微杜漸，避免事態擴大。

二是依托生活細節，開展感恩教育。“生活小細節，德育大課堂。面對學生感恩意識普遍缺失的現狀，要積極引導學生從自身做起，從生活細節入手，培養知恩于心、感恩于行的優秀品質。

三、賞識之心是做好班主任工作的保障

所謂“賞識之心”，是指班主任要擁有一顆“賞識每個孩子的公心”。 每個人都渴望得到賞識、尊重、理解和愛，成長中的青少年尤其如此。賞識教育的特點是注重孩子的優點和長處，發現并表揚，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒;而且不只是好學生應該賞識，所有的孩子都需要。

為此，班主任要結合新課改，不斷深化學生評價改革，力求實現評價手段的多元化。要建立學生成長記錄袋，關注學生在學習過程中的點滴進步和變化;淡化分數評價，關注學生的個體差異，培養學生的自主性，促成學生的獨創性，以欣賞的眼光看待學生，用激勵性的語言評價學生，注重對學生日常學習和發展的評價，幫助學生認識自我，建立自信心;努力尋找后進生的閃光點，通過“藝體周”“才藝展”等形式多樣的活動，為學生提供一個展示自我的舞臺，實施有差異的評價，實現有差異的發展;堅持四評活動，做到“三個結合”，即老師評價與學生評價相結合，家長評價與學生評價相結合，學生自評與同學互評相結合，從而形成多視覺、全方位學生評價體系，讓學生在評價中享受教育，在評價中健康成長。

四、借力意識是做好班主任工作的助手

班主任工作是繁重的，如果事必躬親，就會被繁重、瑣碎、無休止的事忙得團團轉以致焦頭爛額，即使班主任有三頭六臂，也是鞭長莫及。“眾人拾柴火焰高。”班主任要善于借八方之力，形成教育合力，把自己從中解脫出來，以達到事半功倍的效果。

首先，要向學生借力，讓民主和自主成為班級管理的常態理念。要充分發揮學生的主人翁地位，引導學生實施自主管理。民主選舉班委會、組建臨時班委會、開展“如何做好班干部”主題班會等活動，引導每一位學生參與班級事務的管理，讓更多的學生在嘗試中學會負責、在參與中發現自我，在體驗中健康成長。

其次向家長、社會借力，形成合力育人的氛圍。要積極開展家長培訓班，讓家長明白在家庭教育中如何善于抓住每一次細小的教育契機，懂得如何在細節中塑造孩子，養成良好的學習生活習慣。積極加強與社區的聯系，溝通解決節假日期間學校與社區對未成年人教育管理的銜接問題，構建學校、家庭、社會“三位一體”的育人網絡。

五、問題意識是做好班主任工作的關鍵

教育教學工作中，有的班主任缺乏發現問題的意識，滿足于班級現狀，認為學生不吵不鬧就沒什么問題;有的班主任害怕、回避問題，一提到問題，就認為是壞事;有的班主任似乎發現了很多問題，但這些問題憑借個人工作經驗完全可以解決，研究價值不大，致使這些老師不善于分析“關鍵問題”。面對各種各樣的學生，班主任一定要提高自己的問題意識，學會從紛繁的現象中發現、篩選出班級存在的主要問題，加以解決。

總之，“三心”“二意”是做好班主任工作的一劑良藥，相信只要我們充滿愛心，與學生同歡樂，共憂愁，孩子們就會向班主任敞開自己心靈的大門，我們的教育效果就一定會事半功倍。

編輯：蔡揚宗