小學(xué)語文寫作教學(xué)方法的探討

舒麗君

【摘 ? ?要】在每個(gè)人的一生中，都會接受一定的教育。他們所受的教育能影響其今后的生活，也能影響整個(gè)時(shí)代的發(fā)展。人們在社會中生活，其個(gè)人的思想和能力能直接決定社會的面貌。也就是說，教育是支撐時(shí)代發(fā)展的因素之一。因此不同領(lǐng)域的人都將其關(guān)注投到教育領(lǐng)域中，他們也對教育充滿了期待。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?寫作 ?教學(xué)方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.204

新時(shí)代的到來賦予了生活新的意義，生活中的大多數(shù)事物都具有了新的發(fā)展意義。在教學(xué)領(lǐng)域也不例外，同樣要求教學(xué)工作不斷以“新”的方式往前發(fā)展，即要求教師們革新自己的想法以及使用新奇的教學(xué)法，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的對象。而現(xiàn)在的學(xué)生不同于過去年代的學(xué)生，處于新時(shí)代環(huán)境中的學(xué)生都比較喜歡新奇的事物，且對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了一定的變化。面對新時(shí)期的學(xué)生，教師就應(yīng)該采用能吸引他們學(xué)習(xí)的教學(xué)法，這樣不僅符合新時(shí)代的工作要求，還能滿足現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

一、教學(xué)寫作的技巧

教學(xué)工作是一個(gè)過程，其并不是一直保持不變的，相反教學(xué)工作應(yīng)不斷變化，并且要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象發(fā)生變化。我們都知道，近些年教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了一定的變化。因此每一位教師都應(yīng)摒棄過于陳舊的想法，并且拒絕使用老套的教學(xué)法。在小學(xué)時(shí)期，語文是一門重點(diǎn)教學(xué)學(xué)科，因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)中會包含字詞方面的內(nèi)容，而每一學(xué)科中都會涉及到字詞的使用。毫不夸張地說，字詞的使用能支撐著每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)。從教學(xué)的方面來說，教師是以文字的方式進(jìn)行教學(xué)的，無論是教師口頭講解知識還是板書在黑板上的筆記，都需要用到相關(guān)的字詞。從學(xué)習(xí)的方面來說，學(xué)生也是通過聽來學(xué)習(xí)知識的。因此學(xué)生們只有學(xué)好語文，才能更好地促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

很多教師都會認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)工作較簡單，但其中也包含了不少教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語文中會涉及到字詞句、不同形式文學(xué)作品的學(xué)習(xí)以及寫作學(xué)習(xí)等內(nèi)容，但很多教師都會略去寫作部分的教學(xué)，或是不知道該怎樣教學(xué)寫作。寫作是語文學(xué)習(xí)的一大板塊，同時(shí)也能反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的掌握情況能直接通過寫作反映出來，寫作是語文內(nèi)容的輸出形式。曾有教育行家說到：“不會寫作的學(xué)生都沒有學(xué)好語文”。這句話有它一定的道理，并且也說明了寫作的重要性。因此每一位小學(xué)語文教師不僅要將寫作植入教學(xué)中，還應(yīng)搞好寫作教學(xué)。但很多教師甚至總是草草地教學(xué)寫作，這導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力得不到提高。教師需要明曉的是，寫作也需要一定的“技術(shù)含量”，也就是說，學(xué)生的寫作需要一定的方法。很多小學(xué)語文教師都用簡單的目光去看待寫作，他們認(rèn)為寫作并不需要任何的方法。如果讓學(xué)生們憑空去寫作，我相信他們文章的質(zhì)量一定不理想。學(xué)生們練習(xí)寫作相當(dāng)于練習(xí)一些數(shù)學(xué)題，良好的方法不僅能取得極佳的練習(xí)質(zhì)量還會節(jié)省學(xué)生的時(shí)間。

很多學(xué)生的寫作質(zhì)量極低，甚至有些學(xué)生認(rèn)為寫作就是一件“苦差事”，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因就是，學(xué)生們并沒有掌握寫作的方法。鑒于此，每一位語文教師都應(yīng)該教學(xué)生一些寫作方法。當(dāng)學(xué)生們掌握寫作方法時(shí)，他們才知道該怎樣應(yīng)對寫作。這就要求教師在教學(xué)前一定要深入研究寫作的教學(xué)，這樣才能使其教學(xué)更有說服力。小學(xué)語文教師應(yīng)利用課余時(shí)間仔細(xì)研討寫作技巧，以便給學(xué)生提供極佳的寫作技巧。小學(xué)語文的寫作內(nèi)容一般分為這幾類：寫景類、寫人類、寫事等不同種類，針對不同內(nèi)容的寫作內(nèi)容應(yīng)采用不同的寫作方法。教師可以采用分類式的教學(xué)，在備課時(shí)語文教師需明了寫作內(nèi)容的種類，并準(zhǔn)備充足的資料。除了寫作內(nèi)容的不同，還存在文章形式的不同。針對不同形式文章的寫作，也應(yīng)該采用不同的寫作法。同樣地針對不同體裁的要求，教師也應(yīng)該教授不同的技巧。當(dāng)然小學(xué)語文寫作方法何其多，教師應(yīng)有針對性地教學(xué)，如依據(jù)寫作要求和學(xué)生的接受情況，而采用適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如有必要，教師可以要求學(xué)生將所學(xué)的方法進(jìn)行整理和記錄。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

寫作方法是寫作的“導(dǎo)航燈”，它能使學(xué)生們輕松地寫作，但要想很好地執(zhí)行寫作教學(xué)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。要想寫好一篇文章，豐富的素材內(nèi)容也是不能缺少的元素。而我們會發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生的文章內(nèi)容都較貧瘠，給人一種干癟的感覺，這是因?yàn)楹芏嘈W(xué)生和生活的接觸較少，他們的見識阻礙了他們的寫作進(jìn)程。很多小學(xué)生的知識只源自于課本，并沒有任何獲得知識的途徑，并且在壓力較大的情況下，很多教師的教學(xué)速度也較快。這導(dǎo)致很多學(xué)生甚至都沒有好好體會課本內(nèi)容，這樣就會影響學(xué)生素材的積累。如果將一篇文章比作一棟房子，則素材就好似這棟房子的磚瓦，也就是說，素材的質(zhì)量和豐富程度能直接決定寫作的質(zhì)量。而素材的積累需要學(xué)生們具有較強(qiáng)的觀察能力，在觀察中發(fā)現(xiàn)寫作的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生的觀察能力提高，他們就會將生活中的許多內(nèi)容轉(zhuǎn)換為素材。

在我教學(xué)小學(xué)語文時(shí)，曾遇到過這樣一件趣事。有一次我給學(xué)生布置寫小動物的作文，即讓小學(xué)生寫一個(gè)他們最喜歡的動物。但完成效果令我既想笑又失望，甚至很多學(xué)生都不能正確描寫動物的特征。有些學(xué)生對動物比較陌生，他們甚至說不出一兩個(gè)他們所熟悉的動物，而有的學(xué)生卻從未認(rèn)真觀察過身邊的小動物，他們甚至都不清楚小動物的真實(shí)樣貌。有學(xué)生寫到他最喜歡的動物是小雞，并且在文中出現(xiàn)了小雞有四只腿的描寫。面對學(xué)生們對小動物外貌的錯(cuò)誤描寫，我開始明曉觀察力對于一個(gè)學(xué)生寫作的影響。當(dāng)文章中出現(xiàn)不真實(shí)的語句描寫時(shí)，就會嚴(yán)重降低此篇文章的質(zhì)量。因此在平時(shí)的工作中，小學(xué)語文教師要將培養(yǎng)學(xué)生觀察力視為一項(xiàng)工作。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，就應(yīng)該給予學(xué)生觀察的機(jī)會。學(xué)生觀察物體不僅可以在上課時(shí)進(jìn)行，還可以在課外進(jìn)行。比如在講《秋天的圖畫》這篇課文時(shí)，教師就可以在課上給予學(xué)生觀察的機(jī)會。即教師引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天的景象并且觀察秋景和其他季節(jié)景象的不同之處，讓學(xué)生們在觀察中了解秋天的面貌。如果時(shí)間允許，教師也可以給學(xué)生一個(gè)寫作的機(jī)會，即讓學(xué)生以自己對課本上秋景的觀察為依據(jù)，寫一篇關(guān)于秋天的文章。

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是最不能被略去的一個(gè)板塊。在教學(xué)寫作時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生講解最適宜的寫作技巧，同時(shí)教師也應(yīng)該給予學(xué)生觀察的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，以此提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]房麗芹.談小學(xué)語文寫作教學(xué)[J].中華少年：教學(xué)版，2012（10）：176-176.

[2]蔣改紅.小學(xué)語文寫作教學(xué)之我見[J].神州旬刊，2012（7）：53-53.