信息技術在小學語文高效課堂構建中的作用研究

甘立杰

【摘 ? ?要】小學階段的學生年齡小，在知識體系的構建，邏輯思維的發展，基礎知識儲備等方面的能力還存在很大的欠缺，需要引入有效教學工具幫助學生構建知識體系，加深知識學習，增強多方面能力等，信息技術的運用正是適應了這一要求應用開來的。它的應用豐富了課堂內容，轉變了枯燥乏味的文字性內容，有助于增強學生對語文學習的興趣，并積極主動地參與進來，保證語文教學的高效開展。

【關鍵詞】信息技術 ?小學語文 ?高效課堂 ?具體舉措

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.183

隨著科學技術的不斷發展，信息技術在小學教學中的應用逐漸普遍，它能夠有效助力開展高效教學課堂，并增強學生多方面的能力。越來越多的小學語文教師都看到了信息技術的積極作用，并不斷的將信息技術運用起來，加強這個教學工具與語文課堂的高效融合，促進學生的全面發展。本篇文章將以小學語文教學實踐為例，探究信息技術在教學課堂中的應用。

一、創設有效情景，加強學生的自主建構

語文教學很多都是文字性的內容，往往需要學生進行理解學習，探尋文章中包含的意境以及情感，但是，不少課文里描述的意境，是很難通過教師蒼白無力的講解描繪出來的，再加上小學階段學生的想象力比較弱，讓他們根據教師的講述去想像課本中的意境，著實有點難度，正所謂“只可意會不可言傳”，在這樣的教學背景下，引入信息技術至關重要。信息技術的表現形式是多樣的，有視頻、圖片、音頻等，多種教學形式的展開，能夠創設有效教學情境，幫助學生通過視聽多方面的感官刺激，增強對文章內容的理解記憶。教師要正確運用信息技術，引導學生在圖文聲像為一體的教學形式下，展開想像，鍛煉思維，自主構建知識，成為語文學習的主導者。

例如《春雨的顏色》一文，重點是要讓學生感受春雨給大地帶來的變化，并加強對春雨的認識與感悟，教學難點在于讓學生展開想象，感受到春雨的美好。這對于想像力不足的小學生來說，頗有難度。此時，教師就可以引入信息技術，運用圖文聲像將文中的意境描繪出來，增強學生的想象力。教師可以輔助于輕緩歡快的背景音樂，讓學生初步的感受到春雨降臨大地的喜悅感情，并加強課本朗讀，通過反復閱讀，熟悉掌握文章內容，同時向學生展現幾張與春雨有關的圖片，然后教師再引導學生在音樂的感染下，閉上眼睛，回想剛剛文章中的內容，展開想象。自然，學生能夠慢慢體會到課文想要表達的真實感情，不僅加深了文章學習，也豐富了學生的想象力，一舉兩得。

二、運用信息技術，豐富課程內容

傳統的語文教學課堂形式單一，學生在課堂上往往表現出參與度不高，積極性不強，這給語文教學的高效開展帶來了困難。引入信息技術后，能夠打破傳統教學的僵局，給語文課堂注入新的活力，給學生帶來更加多元化的課堂，信息技術在語文課堂的開展中主要有PPT，教學視頻、音頻、圖像等形式，根據課程的需要，教師要進行合理的選擇。比如，當教師帶領學生認識生字詞時，PPT的應用就是比較方便的，它能夠向學生們系統完整的展現生字詞的筆畫拼寫以及讀音，學生們還能夠通過不同顏色的字體判斷字詞的難易程度，并進行針對性學習，效果會更加明顯。當然，教師還要結合板書教學，強化學生的筆記記錄工作，進一步提升學習效率，增強語文教學的有效性。

三、信息技術的運用，有助于優化課程結構

傳統的語文教學內容很多，教師在課堂上，往往都是采用照本宣科的教授形式，不管是重要的內容，還是不重要的內容，都進行了統一的講解，這導致課程內容的講解很繁雜，其他教學活動的開展就特別的少，在長期高強度的學習壓力下，學生是很難對語文學習產生興趣的，教學效率低下自然是可想而知的。融入信息技術，有利于優化課程結構，去繁從簡，增強語文教學的系統性和精練性。一方面，信息技術在教學內容的展現上會更加全面，可以完善教師忽視了的教學內容，使學生的學習更加完整，且各個知識點的聯系也更緊密，有助于學生的理解記憶，加強學習效果。另一方面，教師可以運用內容精簡，主題明確的短視頻展開教學，能夠達到去繁從簡，減輕學生學習壓力的目的。

四、運用信息技術，有助于突破重難點內容

信息技術的應用有助于突破重難點內容，強化教學效果。對于小學生來說，詩詞賞析與作文寫作是比較難的兩個內容，輔助于信息技術，能夠有效增強這兩部分內容的學習。就以詩詞賞析為例，在學習《春曉》的過程中，在字詞理解以及詩詞背誦上面是比較簡單的，但僅僅根據幾句話的內容就要分析出詩人的感情，這點對于學生來說就有很大的難度。在這種情況下，教師就可以運用信息技術，從詩詞的背景以及詩人生平經歷的了解出發，并結合詩詞中的重點詞匯以及句子展開分析。《春曉》是白居易隱居鹿門山時所作，深入分析詩中意境，“處處聞啼鳥”一句可以直接感受到詩人的愉悅感受以及他對大自然的喜愛，從此處著手，可以推斷出詩文的整體基調。

五、在語文教學中，能夠充分發揮信息技術積極作用的前提

（一）突顯學生的主體作用

信息技術的教學開展仍然是將學生放在了主體位置，符合新課改的要求。教師在語文教學的開展中，要明確這一點，輔助多種教學手段，突顯學生的主體作用，并通過這個過程，增強學生多方面的能力。比如，在借助信息技術開展情境教學后，可以緊接著展開討論交流式的合作教學，讓學生們交流自己想像出的意境，可以幫助學生大致判斷自己對文章的把握是否準確，同時也可以通過這個過程，向其他同學請教學習，進一步增強自身的語文能力。唯有將學生放在教學主題位置，才能最大限度的將信息技術的作用發揮出來。

（二）保證信息技術運用的科學合理性

科學合理的應用信息技術同樣是有效促進語文高效開展的前提。教師要根據課堂需求適當地應用信息技術，不能該用的地方不用，不該用的地方反倒出現濫用的情況。同時，教師也要多與學生溝通交流，根據學生的心理需求來確定信息技術運用的時間，保證語文課堂的順利開展。

總的來說，只要合理運用信息技術，就能夠保證語文課堂的高效開展。教師要加強對信息技術的管理，結合學生的心理需求以及能力水平，選用最適宜的內容，輔助學生的語文學習，同時增強多方面的能力，促進學生的全面發展，構建高效的小學語文教學課堂。

參考文獻

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[2]吳玉玲.恰當運用信息技術，構建小學語文高效課堂[J].教育科學：全文版，2014（12）：00207-00207.