淺談小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案

吳嘉

【摘 ? ?要】隨著社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)人才的要求越來(lái)越高。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，在此之上，開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這種方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。本文就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.181

英語(yǔ)教育在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段處于重要地位。伴隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教育中的重要性逐步得到教育工作者的認(rèn)可和肯定。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理的融入核心素養(yǎng)的培育，對(duì)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展。因此，如何有效地培育小學(xué)生的核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育階段教育工作者普遍工作的重要問(wèn)題。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

素質(zhì)教育改革的大背景下，英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量較之前有了質(zhì)的提高和飛越，但不可否認(rèn)的是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中依舊存在著許多問(wèn)題和不足之處限制了學(xué)生核心素質(zhì)的提升，筆者結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將其總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

英語(yǔ)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性的語(yǔ)言學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。但是在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不高。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。此外，在教學(xué)中，教師忽略學(xué)生主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高。

英語(yǔ)教學(xué)方式過(guò)于單一，教師講解，學(xué)生聽講，習(xí)題訓(xùn)練和課后背誦的模式依舊沿用在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，此外，教師對(duì)于課本教材的依賴性較大，但僅僅依靠教材中的知識(shí)無(wú)法滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，更無(wú)法促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方式對(duì)學(xué)生具有很大影響。在實(shí)際教學(xué)中，部分仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，填鴨式教學(xué)方法，不僅無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時(shí)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有的教師因?yàn)閺氖陆逃龝r(shí)間過(guò)短，雖然具備較先進(jìn)的教學(xué)觀念，但是由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，因此很難在教學(xué)中發(fā)揮自身作用。此外，部分從事教育事業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)的教師，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教學(xué)模式和教學(xué)方法過(guò)于陳舊，無(wú)法滿足現(xiàn)代教育對(duì)人才需求。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)教材進(jìn)行單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和對(duì)話交流在課堂上進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸出。語(yǔ)言能力是在日復(fù)一日、年復(fù)一年的對(duì)話和使用中鍛煉出來(lái)的，英語(yǔ)既是一門學(xué)科，更是一種被廣泛使用的語(yǔ)言。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在于語(yǔ)感的培養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)在課堂上讓小學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話模擬，或者通過(guò)英語(yǔ)音樂(lè)、英語(yǔ)電影等培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和核心素養(yǎng)。

此外閱讀文本對(duì)小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有密切的關(guān)系，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師首先要合理的選擇英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，從而根據(jù)所選擇的文本內(nèi)容有效的組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解、分析和評(píng)價(jià)，從而在整個(gè)互動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生充分的理解文本、掌握語(yǔ)言知識(shí)、提高語(yǔ)言能力，并鍛煉學(xué)生的思維。例如，在閱讀內(nèi)容與職業(yè)相關(guān)時(shí)，由于對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很多表示職業(yè)的陌生單詞，這時(shí)就需要教師在開始閱讀教學(xué)之前，先學(xué)習(xí)farmer、doctor、 cooker、driver等職業(yè)相關(guān)的單詞，至少先做到會(huì)認(rèn)、會(huì)讀，然后在此基礎(chǔ)上給學(xué)生講解例句，分析句型，讓學(xué)生能夠靈活的對(duì)“ What does your father do？”的句型進(jìn)行變換，一方面能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，另一方面也能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

在當(dāng)前科技信息化快速發(fā)展的新形勢(shì)下，可以將多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，既有利于營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，也有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更有利于強(qiáng)化學(xué)生的注意力。在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，高度重視信息技術(shù)特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，比如將“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教學(xué)”納入到課堂教學(xué)體系當(dāng)中，強(qiáng)化對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，在制定多媒體PPT課件的過(guò)程中進(jìn)行系統(tǒng)融合，作為課堂教學(xué)輔助，吸引了小學(xué)生的注意力，教學(xué)效果得到了顯著提升。

三、小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的準(zhǔn)則與注意事項(xiàng)

每個(gè)人都有創(chuàng)造的欲望，這是天性。小學(xué)英語(yǔ)的課堂氛圍應(yīng)該是輕松而快樂(lè)的。現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，教師通過(guò)利用科技工具去活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂，進(jìn)而促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。科技工具不只是被動(dòng)的媒介，同時(shí)也是學(xué)生與社會(huì)之間積極互動(dòng)的橋梁。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該利用好多媒體和收音機(jī)。小學(xué)英語(yǔ)教師可以讓小學(xué)生通過(guò)收音機(jī)中的情景對(duì)話進(jìn)行語(yǔ)感、單詞、句型的學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)多媒體播放有利于小學(xué)生英語(yǔ)水平提高的影視資料，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。當(dāng)然，小學(xué)英語(yǔ)老師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中也不能一味地依賴這些現(xiàn)代化科技，否則就會(huì)本末倒置。

在課堂中運(yùn)用師生互動(dòng)的教學(xué)模式，英語(yǔ)教師就可以和學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽力綜合能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，英語(yǔ)本身就是需要通過(guò)眼、口、耳緊密結(jié)合才能夠?qū)W習(xí)好的科目，只有這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以在課堂上展示一幅地圖，然后選擇某些著名的地名向?qū)W生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)所選地名進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答和口語(yǔ)交流。通過(guò)這種師生互動(dòng)的教學(xué)模式，學(xué)生就可以在課堂上得到聽力和口語(yǔ)的雙重訓(xùn)練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

四、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，通過(guò)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合素質(zhì);利用語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。利用多種教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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