民族地區初中英語分層教學的方法與策略

孔娜

【摘 ? ?要】英語不是我們的第一語言，在學習的過程中，有的學生的英語成績特別優秀，有的學生的英語成績卻特別差，長期以來學生們的成績差距逐漸拉大，分化也比較嚴重。為了改變這種現狀，在民族地區實施英語分層的教學策略是必要的更是必須的，在分層的教學策略的指導下，每個學生才能獲得長足的發展。

【關鍵詞】民族地區 ? 初中英語 ?分層教學 ?方法與策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.168

在傳統的英語教學中，英語教師很少去關注學生的成績差異，不看重他們的個性和學習水平。很多課堂上采用“注射”和“一刀切”的教學模式，極大地降低了學生的學習熱情和打壓了學生們的信心。跟隨教育和新課程改革的實施，教師理應充分應用新時代的教學目標和方法，加強關注學生之間的差異性，創造一個自由、公平且有趣的學習環境。對于成績層次不一樣的學生來說，不同層次的教學目標和教學方法是分層次的教學模式，旨在促進他們的學習和成長。

一、科學的分層

在初中英語分層教學中，對學生進行科學的分層尤為重要，尤其是民族地區的英語教學，可以對不同層次的學生起到促進的作用。在對學生進行分層時，不但要考慮學生的學習能力，還要對學生的個性特征進行分析，教師可以通過互補的方式，使分層更加科學合理，保證各個層次學生的力量基本平衡，使每個學生能在自己的層次上發揮出自身的作用，教師還要為學生提供足夠的鍛煉機會。另外，英語水平教學并不是一成不變的，在實際教學中，教師可以根據教學發展的具體情況進行及時體征，在解決分層合作問題的同時，讓學生們更好的溝通交流，學習先進的學習經驗。例如在對“Issues and recommendations”進行解釋時，可以讓學生們根據自己的水平向學生解釋，并將自己的學習經驗進行分享。

二、加強對學生的關懷

在新課改實施的背景下，教師應該充分遵循以學生為教學中心的理念，關注學生，達到分層教學的目的。為了進一步提高對于學生的關懷能力，教師應該不斷提高教學認識，加強教育教學實踐能力，從而才能提高教學效率。對于民族地區初中學生的個性特征來說，每個層次的學生在面對知識時，都有自己的思維方式，教師務必要重視學生之間的差異，選擇科學合理的教學策略，真正做到以學生為本，落實分層教學，從而達到提高初中英語教學實效性的目的，滿足學生多樣化的要求，推動學生的個性化發展。在實際教學中，分層教學對教師有了更高的要求，同時也對教學方式有著更高的要求，教師應該根據教學現狀，開展具有針對性的英語課堂教學。

三、加強學習交流

想要提高不同層次學生英語的能力和教學質量，教師要對初中英語教學發展的示范和指導進行加強，在初中英語實際教學中，教師要將自身的示范和引導作用充分發揮出來，將英語知識和生活實際結合起來，在學生中樹立同等水平不同層次的榜樣，為學生樹立一個目標，

促進學生的進步。在選拔優秀學生時，教師可以通過配對、幫助等方法，讓班級內學習較好的學生去幫助學習困難或者思想混亂的學生，加強學生之間的交流，讓學生們互相幫助，教師還要優化初中英語教學體系，使初中英語教學更有針對性。另外，分層教學還可以實現個性化、專業化的教學目標，對于不同學生的學習要求給予滿足，提高分層教學的質量和效率，使英語教學充分發揮出自身的主導作用，讓學生感受到英語教學的內涵和魅力。在民族地區初中英語教學系統中，有很多個性化的教學內容，這些內容可以有效培養學生的英語能力，教師要加強與學生之間的溝通交流，并對教學主題的相關內容進行探究。鍛煉學生英語表達能力的同時，鍛煉學生的想像力，使分層教學達到開展的目的。

四、重視作業分層

即讓學生作業量及作業難度與學生層次相統一。布置的作業單一化，當作業的量與度適應A類和B類學生時，能激起他們的興趣，而對于C、D類學生，對這些作業卻有點無從下手，只有一抄了之，達不到練習和鞏固的效果。當作業的量與度適于C類和D類學生時，能夠引起他們的思考，而對于A、B類學生卻顯得太容易，他們就會覺得索然無味，激不起興趣，無助于他們的提高，這與分層施教不配套，達不到拔高尖子生、吸引中等生、激勵和帶動后進生的作用。若把作業分成四類，各類側重點不同而目標一致，那就與學生層次相統一了，就能滿足不同層次學生的要求，使其一展才能，各有所得。

五、加強評價分層

即在教學過程中通過形成性評價及時了解學生，達到分層目標的情況。在平時的小測試、期中測試或期末測試時，教師可以采用分層的方式進行測試。小測試的成績由學生的平時表現加測試成績組成;期中測試的成績由平時的表現加小測試的成績加期中測試的成績組成;期末測試的成績則由平時的表現加小測試的成績加期中測試的成績加期末測試的成績組成。無論有幾項相加，前幾項只占總分的20%，最后一項則占總分的80%。這樣的分層打破了傳統的考試計分模式，當學生們都了解這樣的測試標準時，每個學生都看到了希望，燃起了學習的熱情。通過這樣的分層，每個學生都學有所得，學有所獲。

六、結束語

總而言之，初中階段非常重要的一項科目就是英語。所以，民族地區教師應圍繞新課程標準將分層教學運用到英語教學中，以促進英語教學效率的提高，在增強學生英語水平。在實施分層教學時，教師應按照學習對象的不同制定相應的教學目標，進而把分層教學的價值給充分發揮出來。

參考文獻

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