電子書包在小學數學教學中的應用

張治菁

【摘 ? ?要】所謂電子書包，就是便攜式電腦設備與網絡平臺的結合體。雖然目前教育界對電子書包的概念還有不同的定義，但其本質是基本一致的。

【關鍵詞】電子書包 ?小學數學 ?教學運用

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.162

我國素質教育全面普及以來，教育部對小學數學教學實施了有效的改革方案，在教學中融入信息化技術，以此滿足小學數學教學質量。電子書包為學生提供了有利的媒介，能夠有效對傳統教學模式進行有效的改變，以此提高學生的對數學學習的積極性。電子書包涵蓋了學科應用、資源推送以及資源共享等內容，具有較為廣泛的應用，對我國數學教育的發展具有較大的促進作用。

一、電子書包的功能

1.協作學習與交流平臺。電子書包主要是包含了社交軟件與教育軟件，大大提升了師生之間的有效互動，教師能夠通過電子書包為學生提供不同的教學內容，并且可根據教學內容進行相關內容的有效推送。此外，教師還能夠通過電子書包對學生的學習情況進行全面的了解，并在此基礎上能夠與學生一對一研討。

2.提供豐富教學資源。電子書包能夠與本地文件與網絡教育云實施有效的連接，師生可以同時在電子書包中進行相關資源的閱讀，比如圖片、視頻以及文檔等，此種教學方法與傳統教學模式有效一定的差異性，能夠激發學生不同感官，以此達到有效的互動體驗。

二、小學數學教學中應用電子書包的具體策略

1.將數學生活化——由抽象到具體。課本上的數學知識比較抽象難懂，需要強的邏輯思維能力，學生只根據教師口頭教學、板書教學和自己研究課本上抽象的文字就會很難掌握所學知識，在生活中也不能很好地運用。教師可以運用電子書包，將課本上的“抽象”的文字轉化為“具體”的圖片或視頻，并利用多媒體在大屏幕上進行展示，激發學生的興趣，使學生容易理解并接受。例如：講解學生難以理解“雞兔同籠”的問題時，教師利用動畫展示雞兔同籠的情景，讓學生自主思考、分析，學生之間也可以合作討論，同時教師給學生適當的引導，學生學起來事半功倍。

2.引導小學生科學合理地使用電子書包。雖然電子書包在小學數學教學中具備很多優點，但是教師必須引導學生掌握正確的學習方法，科學合理地使用電子書包。小學生年齡小，對新鮮的電子產品很感興趣，電子書包使小學生學習效率提高的同時也使其過分依賴電子書包，甚至用電子書包完全替代教師，這是不可取的。教師應及時與學生、家長溝通，以便小學生科學合理安排使用電子書包的時間，使電子書包發揮最大的作用。

3.激發學生的學習興趣。電子書包作為一種新型科技教學工具，在課堂中利用平臺實現師生互動。例如黃麗蘭老師執教的“倍的認識”，課前進行10里有（ ? ? ）個5，4里面有（ ? ? ）個2，16里面有（ ? ? ）個8的搶答，通過平臺進行排名，改變學生發言的模式，既公平又調動學生的積極性。

一般課堂的后半段學生的注意力不如課前，而“電子書包”的游戲環節可以重新激發學生的興趣，例如陳幼蘭老師執教“分數的初步認識”，在學生理解并應用分數之后，通過游戲來完成練習，學生覺得既新鮮又有趣，重新點燃了對分數的興趣，教師亦通過學生的游戲作答來同步了解學生的學習狀況。

4.課后鞏固練習，培養學生學習能力。小學數學課堂教學中，教學時間和所學知識也受到相應的制約，這就要求小學生必須要進行課后練習，并對所學知識進行拓展與延伸。對此，小學數學教師就可以把在課堂上所講內容錄制成小視頻，并放在電子書包當中，方便學生將課上教師所講的知識點在課下進行回顧與總結，還可以有針對性地進行鞏固練習與拓展延伸。

如在學習“乘法”一課時，它的主要目的就是讓學生掌握一位數乘以一位數，積是兩位數的計算方法。首先就可以提問學生：

3只小鳥在前面飛，3只小鳥在后面追，還有3只小鳥在左面嘰嘰喳喳叫，3只小鳥在右面跟著，共有幾只鳥呢？

學生回顧教師在課上所講的“乘法”知識，利用所學內容推算出本題的結果：3×4=12。課下，教師就可以利用電子書包的“出題”功能，給學生進行出題，然后學生對這些問題進行推算，得出最終答案，幫助學生及時鞏固所學知識。

5.有助于鞏固數學重難點知識。小學數學是一門邏輯性和應用性很強的綜合課程，有些概念和題目只在課堂上是無法完全理解的，必須進行一定量的練習和訓練，達到鞏固和強化記憶的作用。而電子書包由于可便捷性、龐大的網絡數據資源，可以隨時隨地地進行學習和測驗，加強相關概念的理解和記憶，教師也能及時了解到學生的學習情況，針對學生容易犯錯的地方進行糾正，作為課堂重點要教學的內容。根據學生的學習狀況制定獨特的學習方法，克服重難點問題。

6.豐富課堂教學，提高課堂參與率。在課堂中，教師可以通過終端控制平臺，與學生一起分析討論學習過程。例如，在“倍的認識”這一課中，教師讓學生在平板上自己創造3個蘋果的倍數，有的學生畫6個，有的畫9個，有的畫12個等，教師采用分屏投屏的方式，把4個不同倍數的圖同時呈現給學生觀察，比較相同點和不同點，從而得出結論，份數不同導致倍數不同。這一個環節學生自動生成學習資源，學習的感受更深刻。并且現場4分投屏，也是其他信息技術不可替代的。

7.促進學生自主探究學習。自主探究是新課改背景下的一種重要的學習方式，是建立在學生興趣和已有知識基礎上的一種“愛學”和“樂學”。電子書包中有豐富的學習資源，教師可以引導學生在操作平臺上進行操作，在操作中主動發現問題。例如，在學習“幾何的初步認識”這一章節時，教師可以利用電子書包中提供的動畫資源，先向學生形象地展示點、線、角等，再演示這些點、線、角是如何一步一步地形成面的過程，然后逐步地引出長方形、正方形以及三角形的面積和周長的計算公式。這樣，學生不但有興趣，而且經歷了過程，最后再進行梳理和歸納時，就容易全面掌握幾何圖形的基本知識。

總之，電子書包的合理應用，對于小學數學教學具有促進作用。雖然它還是一個新興事物，有些問題還需要進一步研究和探討，但它畢竟代表了教育現代化的發展方向，只要不斷完善和總結，相信其教學優勢一定可以得到進一步的發揮，成為數學教學的一種理想的輔助工具。

參考文獻

[1]倪亞莉.電子書包在小學數學教學中的應用分析[J].西部素質教育，2016（20）.

[2]李麗.小學數學教學中電子書包的應用模式及成效[J].新課程（上），2017（3）.