淺談小學數學教育如何培養學生的創造能力

張雪勇

【摘 ? ?要】對于小學階段的學生來說，培養數學中的創新能力是十分必要的，創新能力要求學生能夠運用數學知識解決數學問題。小學數學是一門較為抽象并且邏輯思維較為嚴密的學科，只有培養了學生創新能力，才能在根本上解決數學難的問題。小學階段的學生具有較強的可塑性，在這個階段對學生進行創新能力的培養，能夠幫助學生在長久的數學學習當中具有基本的數學思維邏輯。

【關鍵詞】小學數學 ?創造能力 ?培養方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.153

當今的素質教育受應試教育的影響，往往在教學上存在著諸多弊端，要突破傳統的“老師講，學生聽”的教育模式，注重對學生創新能力的培養，讓學生在學習中發揮積極主動性，對學生思想上進行啟發。在小學數學的課堂的教學中不能只注重對學生知識上的培養做題的方法的教育，還要教會學生思維和創新能力，促進學生的全面發展。培養學生創新能力的過程中，教師要抓住小學生的身心發展特點，幫助和激發學生的創造能力，從不同角度和不同方向喚醒學生的創新意識。

一、喚醒創新意識

小學階段的學生往往不具備獨立的思維，他們的思維往往跟著老師走，所以廣大小學數學教師在開展數學的教學時，要注重對學生創新意識的喚醒，幫助學生獨立思考，讓學生在自主學習中發現問題、分析問題并解決問題。喚醒學生創新意識的主要途徑就是激發學生的好奇心，讓學生對數學學科充滿著好奇，促使學生不斷的加強學習興趣，利用學生好奇的天性引起他們對數學的興趣。

樹立創新意識的方法多種多樣，可以利用情境創設的方法幫助學生，例如學習“加減乘除四則運算”的時候，教師就可以創設一個情境幫助學生進行學習，教師可以講一個生動有趣的故事，激發學生的興趣?！靶⌒苋ド痰昀镔I糖果，蘋果糖一塊錢，草莓糖要兩塊錢，那么小熊買一顆蘋果糖和兩顆草莓糖該付多少錢呢？”教師利用情境的創設將抽象的數學問題轉化為具象的現實生活，運用故事豐富多彩性讓學生學會數學知識，樹立起創新意識，促進小學數學課堂的開展。教師要在學生的學習過程中發揮主導作用，因材施教。充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，給學生留出自主的思考時間幫助學生激發創新意識。

二、優化教學方法，培養創新意識

在傳統的教育模式下，學生對數學的學習興趣往往是低下的，只有在教學方法和教學模式上進行轉變，才能充分的培養學生的創新意識。教師還可以充分利用教學模具，如多媒體的視頻、語音、圖片、文字的運用或者數學模具的運用，對學生進行綜合性的教學，讓學生自主探索數學中的奧妙。

例如在學習“數字的規律”這一章節時，教師可以在多媒體中以視頻的方式讓學生發現數學的規律，讓學生進行舉一反三式的學習。教師可以在多媒體中將數字從1寫到100，在學習奇數的規律時可以將1、3、5、7、9等奇數數字圈出，告訴學生奇數就是“被2無法除盡的數字”。又或者1、2、4、7、10進行找規律時，教師可以在1到100的圖片中圈出前幾位數字，叫學生自主尋找規律，學生們會發現頭兩位數字相差為1，后兩個數字相差為2，以此類推。運用這樣的方法進行學習，可以讓學生在自主探索中發現數學的奧妙與規律，理解數學的知識點，極大地促進了學生的自主學習能力，讓學生在學習時學會創新思維。

三、充分發揮想像，培養創新能力

在數學的學習中往往需要一定的想像能力和思維能力，教師只有在教學時注重對學生想像力的培養，才能極大的促進創新能力的提高。例如在“旋轉和翻轉”這一章的講解中，教師很難用語言講述出知識的重點和難點，即使講出了學生也難以理解，這時候教師就要注重對學生想像力的培養，通過實驗告訴學生如何進行翻折和旋轉。教師只有在日常學習中注重對學生想像力的培養，才能夠不斷激發學生對知識點的創造能力，在解決旋轉和翻轉問題時能夠信手拈來。

四、尊重學生個性，培養創新能力

良好的師生關系和和睦的教學氛圍能夠幫助創新思維的開展，激發學生的創新興趣要始終秉持著“以學生為中心”的教學原則。小學數學教師要尊重學生的個體差異性，針對每個學生的性格特點和思維方式進行不同的教學，因材施教。教師要讓學生表達自己的真情實感，當學生提出不一樣的看法時，要對學生予以鼓勵和支持，不要一味的否定學生，樹立學生創新的自信心。當然在教學過程中，教師要創設一個民主的課堂，營造一個愉快自由民主的課堂氛圍，引導學生進行思維方向的訓練。

例如在學習“面積的計算”時，教師教會學生面積的計算公式，那么如何推導出三角形的公式呢？可能有學生會提出三角形就是長方形的將長方形沿對角線對折后的圖像，所以顯然可以得出三角形的面積公式是“長×寬÷2”。教師要讓學生進行小組之間的討論，在分析中做出對比和總結，由小組派代表進行發言，告訴其他同學他們在討論中有什么收獲，讓學生在自主探索中發現數學的奧妙。充分發揮學生的想像力，這樣做不但能夠讓學生對知識點具有較為深刻的理解，還能在一定程度上激發學生的創造能力，培養學生的創造思維。

參考文獻

[1]李鏡濤.簡論核心素養觀下學生數學創新思維能力的培養[J].新課程研究（中旬刊），2019（01）：69-70.

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