小學數學教學中生活情境的開展方法探究①

付秀萍

【摘 ? ?要】小學階段的學生年齡小，對于知識的學習還處于懵懂階段，即使是面對語文這門文字性學科，尚且存在一定的困難，對于數學學習來說，更是如此。傳統“一言堂”的教學方法不適宜小學生的高效學習，且小學生具有愛玩愛耍的天性，對于數學學習不感興趣，沒有什么共同感和求知欲，學習積極性不強，教學效率低下。針對這種情況，教師要充分結合學生的心理需求和能力特點，通過學生易于理解的教學手段，加強教學效果，生活情景教學法就在這樣的教學背景下運用開來。

【關鍵詞】小學數學 ?生活情景教學 ?積極作用 ?具體運用

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.105

眾所周知，小學階段是學生打基礎的關鍵時期，在進行數學教學的過程中，教師要格外引起重視，拒絕統一式的教學形式，采取通俗易懂的教學手段，旨在讓每一位學生都能夠理解掌握。生活情景教學法就是這樣一種形式，它是運用生活中的事例與課本知識相結合的方式，幫助學生理解記憶，降低數學知識在小學生眼里的抽象度，結合生活事例，從實際出發，以具象的方式將數學問題展現在學生面前，不僅能夠增強學生對數學的親切感，提高教學有效性，還能讓學生明白數學的學習意義，即“來源于生活，運用于生活”，加強學習動機，自然而然，教學質量能夠得到極大的提升。

一、在小學數學教學中開展生活情境教學的積極作用

（一）符合小學生的能力水平，有助于增強課堂效率

生活情景教學，顧名思義，就是運用生活中的事例進行數學教學的方式，它的運用能夠將數學問題展現得更加具象化與生動化，便于學生更好的理解，符合小學生的能力水平，學生理解掌握更加熟練快捷，自然而然，課堂效率能夠得到極大的增強。比如，在學習《認識時間》這一章節的內容時，教師可以直接將掛鐘帶到課堂中來，以實物展示的方式，幫助學生理解學習，同時，鼓勵學生多多走進生活，在日常生活中去觀察不同時鐘的時間，進一步加強對知識的掌握與鞏固。

（二）豐富課堂內容，營造濃厚學習氛圍

生活情境教學法的運用是十分靈活的，既可以運用于課前導入環節，也可以運用于課堂教學階段，輔以舉例論證的方式，加強學生對知識的理解掌握，也可以鼓勵學生積極的參與進來，充分發揮學生的主體作用，打破了傳統教學的死板無趣，豐富了課堂內容。同時，在師生互動的過程中，能夠營造濃厚的學習氛圍，在這樣的教學環境下，小學生的學習效率會更加顯著，畢竟，在熱愛學習學生的感染下，那些對數學學習不感興趣的學生也會不由自主的投入到學習中來，長此以往，數學教學質量能夠得以提高。

二、生活情境教學在小學數學教學中的具體運用

（一）在課堂導入中的運用

為了讓學生更快的進入學習狀態，在數學教學中，通常會展開課前導入環節，教師可以將生活情境教學方法融入到這個階段，達到吸引學生注意力并引導學生快速進入學習狀態的目的。如何才能保證生活情境教學高效開展？首先，在情境問題的選擇上面是有一定要求的，一方面，要具有一定的趣味性，符合小學生的心理需求，能夠使他們的注意力更加集中，另一方面，生活情景問題要符合小學生的能力水平，且是學生常常接觸到的事物，唯有如此，才能激發學生的共同感和求知欲，學習熱情得到極大增強。其次，為了使教學效果更為顯著，教師還可以輔助于多媒體設備，運用圖片、視頻的形式，進一步強化生活情境教學的效果。

（二）在習題講解中的運用

數學運用問題的求解往往需要學生結合生活實際，教師要明確這一點，在習題講解的過程中，融入學生們常見的生活問題，促進學生更快更好的吸收。比如，在學習《克與千克》這一章節內容時，教師可以舉例學生們日常可以接觸到的事物，幫助學生區分這兩個概念，比如，學生們常常吃的薯片，一般就是一百來克，超市里的食用油一般都是五千克左右，根據這個重量，學生就能夠大致對給出的事物重量進行預估。生活情景教學的運用，能夠幫助學生快速簡單的解題，同時也極大的提高了正確率，能夠增強學生對數學學習的自信心，增強學習效率。

（三）構建與生活相關的情景，開展課堂教學

數學理論教學中，有部分內容是比較抽象難懂的，在對這部分內容進行教學時，教師可以結合自身經歷，運用恰當合理的事例加以解釋，幫助學生理解這些抽象的概念。就以《數與代數》的學習為例，不少學生難以區分開這兩種概念，教師就可以運用生活中常見的實例進行比較，并延伸學習數的大小比較，進一步加深學生的理解記憶。

（四）鼓勵學生進行課后實踐，收集生活情景問題

生活情景教學開展強調的是學生的主體地位，教師要明確這一點，多鼓勵學生走進生活，通過細致的觀察和探索，發現書本中存在的數學問題。不過，小學生的年齡小，心智不成熟，自主學習意識更是沒有，故而，教師要教授學生發現問題，解決問題的方法，并給學生的實踐探索指明方向，明確任務，進行針對性的實踐學習，往往能夠取得意想不到的效果。同時，考慮到小學生年齡小，個人進行課后實踐并不安全，這就需要家長參與進來，積極支持孩子的數學學習，保證他們的安全。這個過程的開展，不僅能夠提高學生的數學能力，還可以增強學生的實踐操作能力，分析解決問題的能力等，促進學生多方面共同發展。

三、生活情景教學開展的注意事項

生活情境教學在實際開展的過程中同樣存在很多的問題，教師要在不斷的運用過程中總結經驗，促進小學數學教學的高效開展，這就要求教師在運用過程中遵循以下幾個原則。其一，在生活情境問題的選擇上要遵循兩個原則，即內容要密切聯系課本內容，且要充分考慮學生的能力水平，唯有如此，才能夠確保數學教學內容的有序性與準確性，同時，嚴格控制情境問題的難度，保證所有學生都能夠理解透徹，并輔助高效開展數學學習。其二，要保證生活情境問題具有一定的真實性，唯有如此，才能夠幫助學生借助常識解決數學問題。如若舉例問題失真，會讓學生產生疑惑心理，甚至還有可能混淆知識結構，導致對知識理解出現偏差，這對于學生今后的數學學習是極為不利的。

總的說來，要保證生活情境教學在小學數學中的高效開展，在列舉問題的選擇上是有一定要求的，確保問題選擇的科學合理性是最基本的原則，同時要充分發揮學生的主體作用，在加強數學知識學習的同時，促進自身多方面能力的培養，為今后的發展做好鋪墊。

參考文獻

[1]周慶連，吳洪禮，王桂梅.小學數學教學中生活情境的開展方法探討[J].中華少年，2018（11）：257-257.

[2]丁玲.生活情境教學在小學數學教學中的運用[J].數學大世界（上旬），2016（4）.