淺析高中生物教學中學生自主學習能力的培養

鄭青青

【摘 ? ?要】隨著年齡的增長，學生學習的知識難度越來越大，他們對于學習的認知也發生了很大的改變，高中階段的學生對于學習已經非常重視，所以教師需要盡可能地培養學生的自主學習能力，讓學生能夠在高中階段知道該如何自主學習，進而能夠更好地利用自己的學習時間，甚至可以更好的理解生物知識。

【關鍵詞】高中生物 ?自主學習能力 ?培養策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.092

在傳統的教學方式中，教師是學生學習的主要來源，任何知識都是教師在課堂上傳授給學生的，學生在課堂上也只是認真聽教師對于這些知識的講解，再加上教師也覺得現階段的學生必須要在課堂上認真聽講，這樣才可以真正的理解這些內容。正是因為如此，學生覺得自己只有在教師的講解下才能真正的理解這些內容，進而導致學生對教師的依賴性太強，這對于學生而言并不是一件好事，再加上現在新課程改革的內容已經開始實施，教師也已經在課堂上使用新課程改革的內容優化自己的教學方式，而學生的自主學習能力是新課程改革的重點，因此，教師需要在課堂上采取一些合適的方法幫助學生獲得自主學習能力。

一、高中階段培養學生自主學習能力的重要性

（一）提升學生對理論知識的理解

雖然教師對生物知識的掌握已經非常熟練，他們也已經對這些內容有了自己非常獨特的看法，但是這并不代表教師可以完全把自己的理解傳授給學生，教師僅僅能夠在課堂上將這些內容原原本本地告訴學生，再加上一些教師的認識，這樣便結束了對這些內容的講解，雖然這樣可以讓學生對這些知識有了一定的認識，或許也已經有一些學生覺得自己真正的理解這些內容。但是真實情況并非如此，學生對于這些知識的理解是建立在教師的基礎上，每個人對于知識的理解方式是不同的，傳統的教學方式是讓學生按照教師的理解方式進行理解，這樣雖然可以節省很多時間，但是對于學生而言，他們可能會遇到一些問題，這些問題可能會影響到學生以后的學習，所以，這種方法并不一定適合學生。相比之下，學生進行自主學習可以有效地解決這一問題，學生自己在自己的努力下理解這些內容效果更加可觀，畢竟這是學生通過自己的努力完成的，而且這是建立在他們的理解方式下進行理解。不僅如此，自主學習可以讓學生用自己獨特的方法去學習生物知識，而且可以讓學生自主地去聯系自己之前學習過的內容，這樣不僅對現階段學生學習有所幫助，還可以讓學生時刻復習自己之前學習過的內容，甚至可以讓他們發現自己之前沒有真正理解的內容進而能夠真正的理解之前學習知識。

（二）培養學生的實踐能力

高中階段學生需要學習的知識很多，但是時間卻非常短，所以很多教師盡可能在課堂上多講一些知識，讓學生能夠多學習一些知識，雖然這樣可以讓學生擁有更多的時間進行復習，但是這并不代表學生真正能夠將一些內容消耗，而且教師在課堂上把時間安排的非常緊湊，學生根本沒有自由思考的時間，當然也不會擁有自己去實踐的時間。培養學生的自主學習能力可以有效的改變這一現狀，培養學生的實踐能力，讓學生能夠擁有學習的機會。在生物課堂上，教師可以讓學生一同討論生物知識，讓他們能夠各抒己見，同時可以說出自己對于這些問題的疑問，讓其他同學幫忙解答，這樣不僅可以加深學生對于這些知識的了解，還可以培養學生的實踐能力，而且這對于學生以后進行復習也有很大的幫助，可以讓他們在復習的時候少花費一些時間，畢竟他們在剛剛學習的時候已經在自己的努力下真正的理解了這些知識。

二、培養學生自主學習能力的策略

（一）情境教學

高中階段的生物知識相比初中而言有了很大的提升，而且抽象程度也在不斷的加大，這給學生的理解帶來了很大的困難，如果直接讓學生自己去探索，很容易會出現理解錯誤的現象，所以教師需要實施一些合適的方法，讓學生能夠更好的去理解，進而讓學生擁有自主學習的能力。在講解知識的時候，教師可以采取情境教學法，讓學生能夠在特定的情景中學習生物知識，這樣可以加深學生對于這些知識的理解，同時可以讓學生有身臨其境的感覺，這對于他們的學習有著很大的幫助。再加上現在多媒體技術已經進入了課堂，教師完全可以利用多媒體技術創設情景，讓生物課堂變得更加多彩，讓學生學習的生物知識變得具體。在創設情景的時候，教師需要以學生為基礎，盡量滿足學生的要求，讓學生能夠在課堂上有自主學習的意識，進而逐漸的培養學生自主學習能力。除此之外，教師也要以學生感興趣的內容為主，讓學生能夠在課堂上看到自己喜歡的一些事物，以此來激發學生的學習興趣，讓學生能夠更加積極主動的學習生物知識。最重要的是，教師需要教授學生如何創設教學情景，讓學生能夠逐漸的掌握這門技術，這樣在他們自主學習的時候，可以結合自己學習的知識創設一些合適的教學情景，以此來更好地培養學生的自主學習能力，讓學生能夠更快的學習新知識。

（二）開發學生的潛能

很多學生對于自己真實的能力并不了解，他們并不知道自己擁有什么樣的能力，也不知道自己對于知識的理解情況如何，所以他們的學習都處于非常被動的狀態下，往往是跟著教師的思路走，教師講到哪里學生就學到哪里。如果學生長期處于這種情況下，根本沒有辦法培養他們的自主學習能力，所以教師需要開發學生的潛能，讓學生能夠對自己的認識更加具體、全面，進而能夠自己去探索生物知識。在課堂上，教師需要以引導為主，盡量讓學生自己去尋找需要學習的知識，而且教師要放任學生去尋找知識，讓他們能夠在自己的努力下學習，這樣可以一點點的改變學生，讓學生能夠擁有自主學習生物知識的能力，當然教師需要不斷的引導學生，盡可能地讓學生能夠處于正確的方向，在適當的時候教師可以給予學生一些提點，讓學生能夠在適當的時間學到自己需要的生物知識，以此來有效地培養學生的自主學習能力。

三、結束語

在新課程改革的背景下，教育改革在不斷的進行中，教師和學生的地位也在不斷的轉換，學生的學習能力也開始逐漸地被發展，所以學生的自主學習能力非常有必要被培養。因此高中生物教師需要加強對生物教學的研究，同時仔細地鉆研教學方法，讓學生能夠獲得自主學習能力，以此來有效地改變學生學習的現狀，讓學生能夠更好的面對高考。

參考文獻

[1]王良.高中生物教學中學生自主學習能力培養[J].教育：文摘版：00129-00129.

[2]朱坤.高中生物教學中學生自主學習能力的培養[J].讀與寫：教育教學刊，2011，08（10）.