互動環節在中學英語教學中的重要性

李娜

【摘 ? ?要】中學階段的英語教學相對于小學階段的英語教學來說，教學難度更大，雖然學生已經在小學階段學習了最為基礎的知識，但是作為一門外語學科，中學這一時期的學習只能算作是入門。而互動環節，能夠全面的切入到學生學科學習的各個側重面，也能夠平衡學生的學科學習能力和要求。

【關鍵詞】師生互動 ?同學互動 ?實際應用

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.077

學科互動環節在中學英語學科教學中，有最為明顯的教學意義，通過這一過程學生也能夠收獲到不少學科財富。所以互動環節的引入需要得到師生的重視和肯定，英語教學算是中學階段比較有難度的學科教學之一了。由于互動環節多樣性和延伸力的存在，不僅能夠為學科教師的教學課堂增添趣味性和影響力，更能讓學生在中學英語學習階段就具備團結合作學習，將英語學科知識和能力運用到生活實踐中的悟性和優勢。這就是互動環節的重要意義。

一、師生互動

中學階段師生之間的互動，無論是在中學英語教學課堂中，還是在課堂教學之外，都對學生的英語學科學習有最為即時和深遠的影響。例如，在進行英語生詞板塊的教學時，學生可能會有單詞難記憶，記憶效果差等情況出現。這時作為中學英語教師，最應該做的不是強制性的要求學生進行反復的記憶，即使學生能夠在這樣的壓力下記住生詞的讀音，寫法和意義，但很難達到牢固和長久記憶的效果，甚至很有可能適得其反，那樣就得不償失了。如果學科教師能在這種十分不利于學科教學的情況下采取師生互動策略，那么教師的課堂教學狀態和學生的學習狀態都會得到較好程度的改善與促進。

具體的師生互動計劃可以根據不同的教學形勢進行策略制定，例如在進行中學英語閱讀板塊教學時，師生之間的互動就有很大的優勢。依照傳統做法，中學英語教師可能會給學生更多的獨立自主空間，讓他們進行自由閱讀和理解，學科教師在一旁答疑解惑。但這樣的教學策略應用之下，學生很難在短時間內準確的找到最適合自己的學科閱讀思路和解題手法，而師生互動策略的應用，可以改善這一現狀。學科教師可以與學生分享自己的文章閱讀思路，培養學生的良好閱讀習慣。身體力行，讓自己的學科閱讀思維影響和感染學生。又比如在進行中學英語語法板塊教學時，往往是中學英語教師最為頭疼的教學部分，也是大多數學生感覺學習難度最大的學科學習板塊。學科教師也可以采取互動方式，例如師生角色轉換就是一個比較良好的教學思路，把教學舞臺交給學生，學生就能夠有更大的動力和興趣去研究和細化學科語法的學習。師生互動的范例與優勢還有很多，但所要表達的主旨都是不斷拉近中學生與學科教師之間的關系，師生的距離感越來越小，學生的學習熱情以及教師的教學質量就會越來越高。

二、同學互動

在中學英語學科的教學過程中，增強學科趣味性和學科課堂活力應該是教師在制定教學計劃時首要考慮的教學要素，因為這二者是中學生進行英語學科學習最初的動力促進和興趣來源。中學英語學科的學習較為深入和復雜，對于中學生來說，這個學習過程是非常困難的。所以除了上文提到的師生互動，能對學生起到一個較好的引導和規正作用，學生與學生之間的互動，即同學之間的互動也能從另一個角度切實提高學生的英語學科各項學習能力。

同學互動的突出優勢有三個體現，第一個體現就是通過這一途徑，學生能夠接觸和收集到的學科學習思路和想法更多，涉及面也更廣。師生互動的側重點在于學科教師能夠很好的把自己的理念與想法傳遞給學生，而這個傳遞的過程是教師易執行，學生也樂于接受的。第二個體現則與學科側重點有關，同學互動的側重點則在于，在學生與學生的相互討論中，課堂氛圍不用刻意調節，學科教師也不用著重強調學習狀態，學生就能自主的融入到課堂討論和互助學習中。對于中學英語學科的教學，學科教師不僅要抓住核心教學重點，更要站在學生的角度分析教學計劃。同學互動就是中學英語教師從不同角度，不同側重點分析問題所展現出來的成效。第三個體現與學生個人的能力提升和綜合實力發展分不開。學生的學習狀態應該是積極活躍的，這樣在進行學科學習時思維才能更加寬泛，學習能力和學科習慣也在這個過程中得到利用和拓展。并且同學之間的互動不僅能夠增強學生個人的能力，整個學生群體的整體學科學習質量都在這個過程中穩步提升。中學英語學科雖然可以歸類為文科學科，但是應用到實際生活中，也需要學生具有敏銳理性的思維和表達能力。

三、實際應用

上文略微的提到了中學英語學科的實際應用，這事實上也是一種互動模式，是中學生的學科理論學習與社會實踐操作的互動。學生學習英語的最終目的也是為了能夠將這一門語言很好的運用到實際生活中，即使現階段學生所接觸的英語學科都是基礎部分，但也是在為今后的發展與進步做鋪墊，并且這個鋪墊是非常重要且必要的。所以作為中學英語教師，在提到互動教學策略時，除了人與人之間的互動，學科學習與實際操作之間的互動性也非常關鍵。像是中學英語學科的口語要求，核心意識在于通過中學階段的英語教學，學生能夠基本正常流利的與別人進行英語對話。既包括學校里學科教師組織的話題對話，也包括實際生活中隨機出現的場景對話和應用，而這一環節的互動往往是能夠最直接最快速提高學生英語學科水平的。

像是英語角的開設，就是集中了師生互動、同學互動以及理論實踐互動的綜合性互動影響力體現。學生的英語學科學習，書面知識的檢測只是衡量學生學科學習成效的一個有力途徑，但學科存在的真正目的和價值在于讓學生都能夠學以致用，活學活用。所以理論實踐的互動教學策略不是站在學科教師的角度進行問題分析，也不是以學生立場為中心探討學科教學，而是直接以學科教學目的著手，逆向反推學科教師的教學方法。實際應用既是學生學習英語的理想利用手段，也是學生學習英語的最終目的。

不管是中學英語學科教師，還是中學時期的學生，都應該對互動和協作有一個全新全面的認知。師生之間的互動規正學生學習狀態，同學互動改善整體學習氛圍，實際互動則讓學生做到學以致用。

參考文獻

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