小學語文識字類微課資源的設計與應用研究

徐育嵐

【摘 ? ?要】在小學語文的基礎教學當中，語文漢字作為小學生必學的內容之一，也是進行其他學科理解能力的語言基礎。為了能夠發揮小學語文在課堂上的主體地位，通過借助微課資源來開展小學語文的識字活動，將可以有效提高整個課堂的教學效率，并且提高學生的課堂學習興趣。本篇文章將會基于小學與往年識字類微課堂資源的信息對比，通過設置與應用研究來探討新的教學方法，并提供一定的參考建議。

【關鍵詞】小學語文 ?識字類微課堂 ?設計與應用研究

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.058

一、小學語文識字類微課資源的設計原則

眾所周知，識字教學在小學語文課堂當中是重要的開展內容，孩子們的識字水平的高低也直接影響著學生們的閱讀質量和寫作能力。在新課標的要求當中，每個小學生必須掌握的詞匯量在3000字左右，但是由于現階段低效的識字教學模式也直接影響了新課標教學目標的達成率。在傳統的教學方式當中，許多老師僅僅采用單一的形式來將課本中的文字進行展開羅列，讓學生們通過死記硬背的方法來對漢字文化進行淺顯的認識，這樣子將會使課堂效率水平非常低下，教學目標質量也很難達成。為此，在新時期的小學課堂當中，小學語文老師就一定要利用創新的理念和教學方法，結合班級課堂情況和學生學習態度來制定符合班級特色的教學方法，不斷的激起小學生對于漢語文字的興趣，從而提高小學語文教學的質量水平。下面將從兩個方面來分析微課堂資源設置的原則：

（一）趣味性原則

微課堂作為一種新型的教學資源，其最主要的教學特征便是需要對語文課本的教材知識進行具體化的分析和講解。對于整個小學語文體系的教學工作當中，微課堂的設計在遵守新課標的教學目標基礎之上，以小學生的學習特點為設計對象，通過老師采用趣味性的教學設計原則，來增強學生們對于漢字認識的興趣程度，從而提高教學成效。比如，在整個識字課堂的教學過程當中，教師如果可以利用生動活潑的語言和富有感染力的話語，激發學生們的注意力，調動他們對于漢字文化的興趣，將可以保證微課教學效果最大成效發揮作用。

（二）互動性原則

在新課標當中，尤其強調的是學生在學習中的主體地位，因此，每位老師應該轉變自己的教學觀念，在課堂上以學生為主體展開課堂教學內容，在識字類微課資源的查找當中，利用信息化的技術來開展互動課堂的設計，采用多種媒體素材混合的方式來幫助學生們提高自主合作學習能力的提升，讓每個孩子主動的學習生字。同時，老師為了能夠加強互動課堂的深入發展，也可以通過在教學中增添聲音，圖片，動畫等形式來增強學習漢字的整體氣氛。

二、小學語文識字類微課資源的具體設計應用

（一）小學語文微課資源設計前期分析

為了能夠最大程度的發揮微課堂的實際教學質量和效率，教師就必須在課前準備好課堂研究計劃戰略，對識字課堂的相關知識點和知識單元進行合理化的設計，從而精準地確定教學的目標。比如，對于低年級的學生來說，應該要求他們養成多認多寫的習慣，因為在漢語教學的啟蒙之初，讓學生們通過拼音來對文字進行有效方法的訓練是至關重要的，每一個學生應該通過多寫多練的形式，來不斷地在日積月累當中增加自己的詞匯量。而對于高年級的學生來說，在前期已經形成了適合自己的學習方法，就需要運用良好的實質習慣突擊自己的詞匯量，通過大量的閱讀和查字典的形式來增強詞語量的增加。

（二）小學語文微課資源的教學設計開發

做好微課堂資源的教學設計是進行微課堂教學的重要環節，教師必須注意是采用合適的教學策略，同時通過高度的結合教學內容來選擇恰當的教學方式。而由于微課堂教學的時間較短，教師在整個課堂的教學當中，一定要把握對于一些重點詞語的分析和教學重難點的分層講解，通過吸引注意，告知目標，講授新知，鞏固練習等環節設計，幫助學生們快速掌握生字。其實對于小學的每一個學生來說，生字并不是一個十分陌生的符號，如果能夠通過對課文的深入了解，將可以將生字自動的轉化成自己熟悉的詞語，從而不斷的提升語感的練習。

三、小學語文微課堂資源的實施與評估

漢語拼音和生字都是小學語文的重要開展內容之一，在新課標的教材內容當中，生字往往是摻雜在課本文章當中來輔助學生進行認識。語文老師的目的并不僅僅局限于漢字的生硬講解，而是應該通過多元化的教學方法來幫助學生們增強對生字認識的廣度，通過設置合理的教學環節，輔助學生增強語感的練習。

老師也可以利用微專題的形式來對某一種類的主題生字展開教學內容的開展。例如，在開設以動物類型的生字教學當中，老師便可以充分的利用多媒體來播放一些常見和稀有動物的照片，并通過讓學生猜一猜，想一想，說一說，寫一寫的方式來幫助學生們對動物類型的相關生字進行認知，這樣子不僅可以大大的增強學生們的課堂學習效率，也可以通過增強學生興趣來進行生字的學習。

四、結束語

微課作為一種新型的教學資源，對提高小學語文識字教學質量有著積極的推動作用，為此，當下小學語文教師必須注重識字類微課資源的設計和應用，以不斷提高小學生的識字能力。

參考文獻

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