合作學習在高中生物教學中的應用

化蓉

【摘 ? ?要】隨著學生學習階段的提升，學習內容的難度也會有所提升，尤其是步入高中之后，學生學習的知識難度相比初中階段而言有了非常大的提升，這對于學生而言是一個很大的挑戰。尤其是高中生物這門科目，學生學習這門課程的時間并不是特別長，所以老師需要合理地實施合作學習的方法，以此來幫助學生。

【關鍵詞】合作學習 ?高中生物 ?應用策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.053

進入高中之后，所有科目對于學生而言都非常重要，生物對他們的高考也起著至關重要的作用，所以學生必須要認真學習生物知識，這樣才可以更好的發展自己。由于學生接觸生物的時間相比語數外而言少很多，所以很多學生對于生物的了解程度并不深，導致他們在學習生物知識的過程中會遇到很多困難，在這種情況下，老師需要在課堂上合理地實施小組合作教學法，讓學生能夠通過小組合作的方式更好地理解生物知識，同時可以改變他們對這門課程的看法，以此來更好的提升學生。

一、在高中生物教學中合理地構建學習小組

分組合作學習的方法最重要的就是分組，合理的分組對于學生接下來的學習有著很大的幫助，如果在分組時出現一些錯誤，可能會對學生的學習產生一些影響。因此，老師需要合理的構建學習小組，讓學生能夠真正地在小組學習中學習到有用的知識，同時可以讓學生之間更好的交流，加深他們彼此之間的感情。在分組的時候，老師最好不要完全按照一次成績來分組，這樣雖然是公平的，但是也會產生一些負面影響，畢竟有些學生可能會出現失誤，一次考試的成績并不可能完全的代表他們的能力，所以老師需要多結合幾次生物成績來分組，盡量讓學生能夠憑借自己真實的能力分到合適的小組中。除此之外，老師也要結合學生的具體情況，不要總是按照成績進行分組，畢竟有一些學生會和自己最熟悉的同學分到一起，這樣可能會產生一些消極的影響，畢竟他們彼此之間是最熟悉的，而且他們也有共同話題可聊，在課堂上進行小組討論的時候，可能會給他們聊天的機會，甚至會讓他們在課堂上進行聊天，這對于他們而言并不是一件好事，所以，老師在分組的時候要考慮到學生之間的關系。適當的時候老師也要尋求其他老師的幫助，這樣可以更加全面地了解學生，從而把學生分配到更合適的小組中，以此來讓學生真正地感受到小組合作學習對他們的好處，進而能夠更加積極主動地融入到小組討論中去。

二、在高中生物課堂上合理地開設小組討論學習

在老師分好小組過后，老師最好能夠讓學生按照小組坐座位，這樣可以更好的方便學生交流，而且可以很好的維持課堂秩序，當然選座位也要有一定的標準，老師要按照整個小組的排名進行排序，排名靠前的小組能夠先選座位，這樣可以讓學生有一定的競爭意識，從而可以更好的學習知識。在課堂上，老師要多給學生創設一些小組討論學習的機會，讓他們能夠在課堂上一同討論生物知識，以此來更好地發揮學生的主體權利，畢竟新課程改革過后，老師和學生的地位發生了翻天覆地的改變，老師不再是課堂的主體，學生不再是處于被動狀態的群體，學生成為課堂的主人，而老師成為學生學習的輔助者，所以老師要多讓學生討論生物知識，而不是一直讓他們聽自己的講解。

在進行小組討論的時候，要讓學生每個人都有發表自己言論的機會，而不是組長一直在發表自己的看法，畢竟每個學生對于知識的理解能力都不一樣，即便是學習好的學生對一些知識也會有理解的偏差，所以老師在給小組長開會的時候要讓他們給每個組員發言的機會，這樣才可以真正地發揮小組合作學習的作用，讓所有學生都能夠融入到生物知識的海洋中。在學生進行討論的過程中，老師也要多走動，聽一下他們對于這些知識的看法，總結一下他們的看法，在討論結束之后結合學生的觀點做出一些總結，畢竟老師是學生的輔導者，老師要盡量保證學生能夠在多個方向上探討知識，這樣可以更好地理解知識，讓他們能夠更好地進行討論。每次考完試之后，老師要給他們一同討論試卷的時間，讓他們能夠在講解之前先解決一些問題，而且，他們對于一些知識的理解是共通的，這樣可以讓學生更加準確地知道自己錯在哪里，以此來改正自己，甚至可以讓學生更好的學習生物知識。在討論過后，老師要讓學生總結出自己沒有解決過的問題，把這些問題交給老師，當然，在學生提出自己的問題的時候，老師要問一下其他小組的學生是否會解決這一問題，如果學生之間能夠解決，那讓其他小組的學生在課堂上講解自己的過程，以此來給學生更多發表自己意見的機會，讓他們能夠更好的鍛煉自己，同時也可以讓他們更好的理解這些生物知識。

三、及時改正小組合作學習的不足之處

在剛剛實施這一教學方法的時候，肯定會遇到很多困難，也會出現一些問題，所以老師需要時刻觀察學生，也要結合學生的成績來判斷這一方法是否真正的適合，如果學生的成績下降非常嚴重，老師需要在課堂上重點觀察這一小組，觀察這一小組是否真正的在進行小組討論，同時也要判斷一下這個小組的組員是否合適。除此之外，老師也要多與學生溝通，讓他們發表一下自己對這一方法的看法，老師在結合多名學生的觀點之后，要及時地改正小組合作學習的不足，讓學生能夠更好的使用這教學方法。最重要的是，老師在學生進行討論的時候要多與學生溝通，給予學生一些適當的提示，畢竟有些生物知識的困難程度確實很高，學生在理解的時候會非常困難，甚至會出現一些理解上的偏差，這對于他們而言都會有很嚴重的影響，所以老師需要及時提點學生，讓學生能夠按照正確的理解方式進行討論。不過，這并不代表老師要完全告訴學生，而是采取提示的方式，盡量讓學生能夠順著自己的思路走，以此來發現正確的方向，這樣可以很好的改正學生的不足，讓學生能夠更好的學習生物知識。

四、結束語

小組合作學習對于高中階段的學生而言有著極其重要的作用，對于生物這門學科而言也有著非常大的幫助，所以老師要采取一些比較有效的方法在課堂上實施這一教學策略，盡可能讓學生能夠更好的學習生物知識，從而在高考的時候取得更加優異的生物成績，為他們高中階段的學習畫上一個圓滿的句號。

參考文獻

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[2]丁素娟，辛寧，張秋紅.探究初中生物教學中的小組合作學習[J].中國校外教育，2017（36）：59.