初中數學教學中分層教學的應用

王濟明

【摘 ? ?要】隨著素質教育的推進以及新課程標準的實施，學校的教學應該更加尊重學生的個性化。傳統的教學方法將所有學生放在同一個水平層面進行教學，對學生而言沒有個性展示，沒有得到適合自己的學習方法，所以傳統教學方法應該有所革新，以期適應教育的發展。因材施教、分層教學法可以有效考慮到學生的實際情況，提高教學質量，受到各位教師的青睞。本文先分析了分層教學法的內涵，而后為分層教學法的實施提供了幾點建議。

【關鍵詞】初中數學 ?分層教學 ?應用探討

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.043

在初中數學課堂中，運用分層教學的方式符合學生的自身特點和需求，每個學生都有平等接受教育的權利，這種教學方式為學生學習創造了條件，讓學生對數學學習內容充滿興趣，可以在一個相對放松、愉悅的環境中學習，減小了學生和學生之間的差距，促進學生的整體發展和進步。

一、分層教學法的內涵

分層教學法是以班級教學為主，以層次教學為輔。層次劃分的質量高低對教學效果會產生直接影響。教師在進行分層之前要充分考慮學生的數學基礎、學習態度、潛能差異、學習能力、學生的性格心理特點，并結合初中階段數學教學需要達到的目標，將學生分為極其優秀的學生、優秀的學生、中等生和學習困難學生。因為初中生正處在生理心理發育的一個關鍵階段，他們的心理較敏感，對外界的認知不足，容易產生偏激的想法，所以教師在進行分層的時候，一定要跟學生詳細解釋分層教學方法的劃分依據、原理、預期達到的目標，并向學生說明分層教學法只是為了幫助他們更好地掌握知識點，完成學習要求，并不是對他們的歧視。

二、分層教學的實施策略

（一）上課遵守紀律情況的分層評價

為了能夠在一定程度上減輕學生在課后的作業負擔，就需要教師保障教學中的每一節課的教學質量。在這其中，課堂紀律具有重要的作用。結合實際調查發現，多數學業不太好的學生在課堂紀律上表現不夠好。針對這種情況，初中數學教師對數學成績較好的學生，可通過不同的方式，如眼神，手勢、提問或站位等方式對這些學生暗示課堂紀律，其次再對學生進行評價;而對于數學成績處于中低水平的學生，在采用這幾種方式的同時，還可以在課堂上對其進行點名提醒。借助這種方式，讓學生在課堂學習中遵守課堂紀律。

（二）思考問題情況的分層評價

對于大多數學習成績不太好的學生來說，在學習數學課程時可能帶有一定的自卑心理，具體表現為上課不敢舉手回答老師的問題，擔心回答錯誤而被其他同學嘲笑。為了能夠解決這種情況，作為初中數學教師，則需要對學生在問題思考上進于分層評價，如可通過學生在課堂學習過程中舉手次數的多少為標準來衡量其是否進步或是否退步，對于有明顯進步的學生，教師要予以一定的表揚。在設置問題時，教師可為數學成績處于中低水平的學生提出其較為簡單的問題，這樣做能夠一定程度上提升這些學生回答問題的自信心。當學生回答完問題后，教師不僅要能夠表揚其回答正確的內容，還要指出其存在的不足之處，促使其加以改進。針對一些學生在數學邏輯思維能力比較差的情況，數學教師要在教學中能夠結合教材內容的重點，保障其具有一定的連貫性和關聯性，進而逐漸引導學生在學習中了解和掌握相關的數學知識，從而能夠讓學生對總體的知識脈絡的邏輯關系掌握清晰?？傊?，教師要重點關注思維能力比較差的學生，要讓他們能夠在教師的引導下對數學知識之間存在的相關性有進一步的認知和學習，只有這樣，才能夠更好地對學生進行分層評價。

（三）課堂練習的分層評價

在實際教學中，讓學生進行課堂練習能夠直接反饋教師的教學效果，同時，在學習評價上也會在一定程度上影響教師對教學方式的改進。對此，當教師在對學生進行數學知識分層練習后，要能夠注重對問題的分層評價。在此過程中，學生在練習中存在問題時，教師要能夠適當引導學生發生問題出錯的地方，及時找出原因。當數學學習成績處于中低水平的學生進行數學練習時，教師可按照相關的原則，如“按步給分”，讓這個層次的學生在練習過程中發現自己在學習中獲得的進步和存在的不足，不能因為看到題目中出現“x”，就認為自己學習是失敗的。

三、實施分層教學的作用

實施分層教學，發揮了班級授課制的優點，摒棄了缺點，最大限度地考慮學生的個性差異和內在潛力，較好地處理了面向全體與照顧個別的矛盾，真正使因材施教落到了實處，有利于轉化差生，培養優生，大面積提高教學質量。實施分層教學，分層設組，便于學生合作學習，使學生有機會相互解釋所學知識，相互幫助理解和完成作業，激發了學生的參與意識和競爭意識。同時由于數學活動是建立在學生的認識發展水平和已有知識經驗基礎上的，尊重了學生的個體差異，滿足了多樣化的需求，使各類學生始終都處于積極的學習狀態之中，激發和保持了學生濃厚的學習興趣，促進了學生的發展。

分層教學倡導的是“以人為本”的教育理念。真正把學生從“滿堂灌”、“題海戰”中解放出來，減輕了學生沉重的課業負擔，增強了學生學習數學的信心，有利于培養學生的興趣愛好，發展他們的全面素質。

四、結束語

總之，分層教學方式在初中數學課堂中的應用，對學生的數學學習有巨大的推動作用。分層教學的方式可以有效激發學生的學習興趣和熱情，增強學生的自主學習意識和能力，同時為學生營造了一個相對和諧、融洽的學習環境，打造了一個高效的初中數學課堂。

參考文獻

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