淺析小學數學后進生的形成原因及其轉化策略

谷昱

【摘 ? ?要】數學這一學科不同于語文和英語等語言類學科，數學學習要求學生有一定的邏輯思維能力。如果學生在學習數學時沒有掌握較為適當的數學學習方法，沒有建立起自己的邏輯思維模式，不管學生再怎么努力，也是在做無謂的掙扎，最后的結果往往南轅北轍。小學數學對不少學生來說是有一定難度的，教師要幫助數學后進生找到自己成為后進生的原因，完成后進生的轉化。

【關鍵詞】小學數學 ?后進生 ?形成原因 ?轉化策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.014

后進生的存在是正常的現象，并不是每一個學生對數學知識的理解能力都十分強悍，數學邏輯思維能力的構建需要過程，數學能力的培養需要時間，教師要注意端正心態，不要操之過急產生急躁心理。數學后進生最終形成的原因很多，每一個后進生都有自己學習的煩惱，每一個后進生都有著自己獨特的學習問題，教師在幫助后進生轉化時，要注意找到后進生的形成原因，以便順利解決問題。本文簡單介紹了幾種數學后進生的形成原因，并在文中相應的介紹了轉化后進生的方法，以供教師參考，順利轉化數學后進生，幫助學生打好小學階段的數學基礎。

一、小學數學教學中后進生形成的原因

（一）學生學習態度不端正

形成數學后進生的原因比較往往復雜，后進生的客觀情況也多種多樣，教師要注意區分和辨別。學習態度不端正是不少數學后進生都存在的嚴重問題，許多后進生正是因為學習態度不夠端正，才最終跟不上大部分學生學習的步伐，成為了后進生。教師千萬不能小看學習態度不端正這一問題，也許有的學生目前的數學學習成績尚可，還沒有轉化為后進生，但是學生學習態度不端正，就會總是不按時上交作業，總是在課堂上不認真聽講等，學生的數學成績出現變化是遲早的事情。

如果學生依靠自己的小聰明學習數學，但是學習態度不端正，那么這樣的學生很難一直保持優秀的學習成績。即便是依靠聰明的頭腦，天才式的人物終究是少數，在正常的教學環境中又有多少學生是天才式的數學人才，天生對數學敏感的呢？仔細看那些成績優秀的學生，多數還是學習態度端正，學習勤奮刻苦的學生。教師千萬不要放縱學生學習態度不端正的風氣，不要放任學生。所以，數學教師要幫助學生端正學習態度。學生的數學學習態度不端正的原因有很多，有的學生是因為對數學的學習興趣不夠濃厚，有的學生則是因為自己的學習意志薄弱，最終導致數學學習心態出現偏差，開始自暴自棄不肯繼續努力，最終數學學習出現了嚴重問題。

學生的學習興趣不濃厚的時候，學生就不愿意主動接觸數學知識，不愿意在課堂上積極地思考和教師進行有效交流，也不會在課下積極地鞏固自己應該掌握好的數學問題，更不用說在閑余的時間展開主動的數學學習了。都說興趣是最好的老師，不管學什么，興趣都起著關鍵且持久、長效且實效的作用，所以，學習數學時也當然不能免俗。學生的數學學習興趣的培養是教師需要付出時間和精力的。學生的學習意志也非常值得教師重點關注，多數后進生的學習意志往往不那么堅定，學習的動力往往后勁不足，總是無法支持學生堅持學習數學，無法堅持到底的學習任務當然是不能圓滿完成的學習任務，所以，后進生的形成是有其自身原因的。教師需要反復考量后進生自身原因對后進生形成過程的影響作用，為學生量身打造鍛煉學生意志、培養學習能力的學習模式。

（二）學生學習缺乏正確的引導

后進生形成的自身原因不可忽視，形成后進生的外在因素也起著重要作用。不少后進生頭腦靈活、反應迅速，對知識的理解和記憶能力還比較強，但是總是無法取得教師和學生想要的學習結果。深究其根本原因，還是學生目前選擇的學習方法根本不適合學生，學生花費的時間和精力做的都是無用功，學生需要正確的引導，需要在外人的幫助下完成轉化。

后進生學習上存在的問題比較多，教師要幫助后進生轉化，花費的時間和精力都是非常多的。不少后進生沒有明確的學習目標，總是隨波逐流被動的選擇跟隨教師或者其他學生的步伐展開學習。殊不知不少后進生的基礎有限，教師為大多數學生制定的學習目標不一定適合后進生。

二、轉化后進生的策略

（一）幫助學生端正學習態度

教師轉化后進生，任務艱巨，路途遙遠，不是一天兩天就能完成這個艱難的教學任務。教師可以先從幫助學生端正學習態度開始。首先，教師想要幫助學生端正自己的學習態度，要做的是端正自己的教學態度。教師要從我做起，從自身做起。也許有的人不太理解，但是小學的學生心智不夠成熟、三觀還處在關鍵的養成階段，會不自覺的追隨教師的一舉一動，將教師的話看得十分重要，非常在意自己在教師心中的形象和地位。所以，教師要提高自己的綜合素質，為小學生樹立一個現成的、良好的榜樣，和學生保持融洽的師生關系，以便順利的解決小學生的學習問題。如果教師太過嚴苛，學生就不愿意對教師敞開心扉，不愿意向嚴肅的教師傾訴自己的學習問題。其次，教師想要幫助學生端正自己的學習態度，就要在具體實施教學計劃時，從培養學生的學習興趣和鍛煉學生的學習意志開始。學生的學習興趣是可以培養出來的，教師可以通過一些有趣的數學知識、數學習題、數學家案例等來逐漸吸引學生的學習興趣。學生的學習意志是學生堅持學習的基礎，教師要注意監督學生的學習狀態，逐漸鍛煉學生的學習意志，以培養學生的學習能力。

（二）正確引導學生

后進生的學習需要在合適的時機有正確的引導者，這個合適的引導者不一定是教師，也可以是學生、家長等。許多后進生不懂得獨立思考，更不懂得融會貫通，將獲取的知識活學活用，而許多成績優秀的學生卻掌握著豐富的學習經驗。所以，教師可以讓一些學習成績優秀且有幫助別人余力的學生來引導后進生學習。

教師還要注意和家長保持溝通，聯系后進生的家長，了解后進生的家庭學習環境，幫助家長一起引導孩子學習。另外，后進生要有明確的適合自己的學習目標，也許跟大多數人的要求不一樣，但這也是基于學生客觀水平制定的最適合學生發展的學習目標。

三、結束語

教師要注意數學后進生的學習特點，那就是后進生在智力上和別的學生沒有任何差別，數學學習的結果不盡如人意的原因不是因為學生本身的智力問題，不是因為學生笨，而是因為學生沒有找到適合自己的學習模式。所以，教師不要因為后進生學習狀態出現問題，就忽視了后進生的學習感受，要注意幫助后進生，引導后進生，最后轉化后進生。