談小學英語教學的有效性策略

梁仕麗

摘 要 本文論述了小學英語教學存在的問題和提高我國小學英語教學的有效性策略，以供參考借鑒。

關鍵詞 小學英語;教學水平;改進措施

中圖分類號：G622???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0136-01

研究表明，學習語言最好的機會在幼兒期，其次是童年，當人長到成年之后，大腦內管理語言的部位便停止發育，因此成年后人們對于語言的學習會更加艱難。如果想有效且系統的學好一門語言，抓住小學時期的語言學習黃金期是非常必要的。對于我國青少年來說，英語教學已經貫穿于我們整個成長階段，也是日后學習工作中所必不可少的，如何有效的進行小學英語教學，已經成為我國目前語言教學工作中重要的話題。

一、小學英語教學存在的問題

（一）教師水平參差不齊

在我國的小學英語教學中，大多數課程效果都是不太理想的，造成這種現象有很多的原因，而教師水平的參差不齊是其中的首要原因。這一點在我國一些偏遠地區的小學來說尤為明顯，因為偏遠地區的大部分小學教師師資力量較為匱乏，而英語教師尤其如此，其自身的英語水平尚且值得商榷，教學中往往會漏洞百出，導致學生不能對英語有一個正確的認識。英語教師水平參差不齊，主要表現為兩個方面，第一點就是其自身的英語知識水平不足，有一些學校的英語教師甚至沒有經過專業的培訓而“自學成才”。這樣的教師在教授課程中，口語可能有些問題，嚴重的影響了學生對于英語的感知。除此之外還有一種教師自身水平可以教授學生，但是其教學方法和教學態度存在著很大的不足，導致學生聽不懂課，不愛上課，同時也不喜歡學英語。

（二）英語實踐性較差

英語這門語言具有全世界通用特點，因此實踐的重要性不言而喻。但在實際的教學過程中并沒有體現出這一點，大部分的英語教學仍然采用傳統的課堂形式，采用老師說學生記的方法來學習，這往往會造成一些啞巴英語，我們學了英語卻不會用，因而沒有辦法建立成完整的知識體系，這就很容易遺忘。另一方面在考試時，都是以卷面的形式進行答題，很多地方沒有設計口語的考試，以至于學生和老師都對口語比較忽視。

（三）多樣化教學存在缺陷

教學多樣化存在缺失是我國教育普遍存在的問題，而英語教學尤其如此，這一點造成的原因是多方面的，其中一個主要的問題是在于我國的適齡兒童較多，但相對優秀的學校比較少，導致我們大班制的現象尤其明顯。另一方面，我國對于教育的投資無法支撐如此大規模的多樣化教學，我國的教學理念較為落后，最初教育理念是學習蘇聯的大班制教學，而目前來說較為先進的教學理念往往都是采用小班制和多種形式的教學活動。在我國，這一觀念沒有完全普及。除此之外，多樣化教學所必要的教學條件是大部分小學無法滿足的，這其中不僅需要一定的資金投入和人力投入，在未來的發展過程中，須重點探索。

二、小學英語教學的有效性策略

（一）以興趣為引導進行教學

接下來我們便重點探索在小學英語教學過程中的有效策略，希望能夠提高我國大多數小學英語教學的水平，為培養更多的人才做準備。首先要有興趣作為引導，畢竟一門學科的學習還是要有一定的興趣作為基礎，尤其是在小學階段，可能學生并沒有更加長遠的目標，而且在現階段所能看見的學習過程中，學生們還是希望以興趣為主，能夠在滿足自身心理需求的時候來獲得更多的知識，這才是引導學生學習的重要方式。在小學英語教學的過程，語言的學習還不同于其他科目，因為語言的學習是一項長久的工作，僅僅通過一段時間就想獲得大的提升是不太可能的，小學英語教學的過程中，英語教師可以組織各種各樣的活動，給學生們一些鼓勵，讓學生們在學習的過程中擁有更多的獲得感，也能夠利用英語的學習來了解外國的文化，以此來提高自己的綜合素養，這樣才能夠激發學生們學習英語的興趣。

（二）重視英語的實踐環節

英語畢竟是一門語言，在我們學習中文的過程中也可以看到，經過大量的聽說讀寫這樣才能夠培養我們語言學習的能力，也能夠使得我們在未來應用的過程中，接受多元化的語言。而實踐的形式更是多種多樣，不僅僅是傳統的學生與學生之間的交流，也可以借助現代化的設備進行實踐教學環節，比如一些軟件上會有一些用英語和機器人之間的對話，還有一些軟件能夠讓學生聽電影判斷臺詞等，都可以很好的起到實踐教學的作用。同時需要注意的是在實踐環節，教師起到的引導作用，對于學生有著至關重要的作用，因為學生往往口語能力較為薄弱，同時自信心不強，往往很難開口說話，這時就需要老師從簡到難逐漸的進行引導，誘導其開口說英語，從而充分實現實踐環節的目的。

（三）充分的利用現代信息化教學手段

在21世紀，很多教學方法已經逐漸更新，傳統的板書授課已經逐漸被淘汰，很多時候利用利用現代化信息技術來豐富教學手段，這樣才能給學生們帶來更加直觀化的學習方式。充分利用現代化科技手段進行教學，對于大部分的老師來說并不是一件很困難的事，但是其面臨的主要困難在于一是學校是否能夠認可這種教學模式，二是采用現代化教學模式，必然需要老師自己開創教學思路，這對于習慣套路教學的老師來說是一個很大的挑戰，老師是否愿意接受這個挑戰以及他是否能夠完成這個任務是現代化教學的主要困難。

三、結語

對于小學時期不同的學生不同的特點進行重點分析，并著手于提高教師的綜合素質，改善學生的英語學習環境。在多方面的影響下，共同提高小學英語教學水平，以培養更加高素質的人才為目標，為我國大多數小學英語教學帶來更多的幫助。

參考文獻：

[1]陳蘭英.在英語繪本教學中發展學生的思維[J].北京教育（普教版），2018（04）.