應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案助學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法分享

馬艷

摘要：在核心素養(yǎng)教育理念融入學(xué)校教育的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，一系列質(zhì)變化的活動孕育而生。在改變的過程中，教師可以將自己擁有的知識體驗、自己擁有的生活體驗，個性化的進(jìn)行展現(xiàn)。在改變的過程中，學(xué)生可以擁有自主化的學(xué)習(xí)空間，在參與探究的過程中，用自己的眼睛看、用自己的耳朵聽;用自己的腦去思考、用自己的手去探究。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于他們而言，也不再是那么枯燥無趣。由此可見，教育大環(huán)境的轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生都營造了未來教育平臺。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，如何才能讓學(xué)生與教師積極的合作呢？如何讓學(xué)生快速擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力呢？筆者認(rèn)為就需要精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建先學(xué)后教的教育模式。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;助學(xué);初中;數(shù)學(xué)教學(xué);方法

初中學(xué)生的最大特點就是擁有“青春活力”，有強(qiáng)烈的自我意識。在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，我們要將學(xué)生的這些特點作為教學(xué)資源、教學(xué)契機(jī)，促使初中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的趣味，感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。那么，在教學(xué)實踐中，我們?nèi)绾尾拍茏寣W(xué)生積極的行動起來呢？筆者認(rèn)為，我們可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使初中學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中來。通過設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，實現(xiàn)先學(xué)后教教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效果，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。本文中，筆者就對設(shè)計導(dǎo)學(xué)案助學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法進(jìn)行了分析。

一、解讀導(dǎo)學(xué)案的“特點”

在開展教育教學(xué)活動時，我們首先要做到“心中有數(shù)”，才能設(shè)計出有針對性的教學(xué)活動，才能在構(gòu)建課堂活動時做到“張弛有度”。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的過程中，自然也需要遵循這一點。通過把握導(dǎo)學(xué)案的“特點”，為學(xué)生設(shè)計出有指向價值的導(dǎo)學(xué)案。特點一，確立了學(xué)生的主體地位。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法下，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和成就感。特點二，改變了學(xué)生被動獲取知識的方式。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法下，學(xué)生獲得知識的方式不局限于聽講，還可以通過自學(xué)、同伴互助、教師指導(dǎo)等方式，其學(xué)習(xí)方式更加多元化。特點三，改變了沉悶的課堂氛圍。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，活躍了課堂氛圍。特點四，構(gòu)建了良好的師生關(guān)系。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法下，教師不再是權(quán)威的化身，而是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在這一學(xué)習(xí)的過程中，師生之間的關(guān)系更為融洽。

二、應(yīng)用信息技術(shù)

作為新時代的教育者，我們在實施教育教學(xué)活動時避免不了對于新工具的應(yīng)用，同理，在實施導(dǎo)學(xué)案設(shè)計活動時，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時，我們也需要應(yīng)用好這些新工具。我們需要將信息技術(shù)的應(yīng)用作為教師的基本功之一不斷地加以錘煉。因此，教師必須正確理解學(xué)案導(dǎo)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況和學(xué)習(xí)需求，全面了解教材，并對其進(jìn)行深入挖掘。在此基礎(chǔ)上，教師還要借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的學(xué)案導(dǎo)學(xué)方案，以保證導(dǎo)教學(xué)的順利開展。

三、融入課前預(yù)習(xí)

在引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用價值其實是極為豐富的。在前面筆者分析導(dǎo)學(xué)案的特點時，也有所解讀。在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的過程中，筆者建議，首先要將其應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)活動中。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法下，教師可以根據(jù)知識、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案，并將其在課前發(fā)放給學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)。在這種模式下，學(xué)生對所學(xué)知識有了大概的了解，并了解到學(xué)習(xí)中的重難點，從而使得其在新課程的學(xué)習(xí)過程中，更加關(guān)注學(xué)習(xí)的重難點。例如，在“從三個方向看物體的形狀”預(yù)習(xí)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定出相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的預(yù)習(xí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生要將重難點進(jìn)行歸納、總結(jié)，以便在課堂教學(xué)中，能夠有針對性地聽講，從而提高課堂教學(xué)效果。

四、推動小組合作

在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的過程中，我們不僅僅要幫助學(xué)生獲得知識方面的累加，我們還需要幫助學(xué)生核心素養(yǎng)，因此，在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的過程中，我們還需要積極的用其進(jìn)行“推動”。如傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生知識被動地接受數(shù)學(xué)知識，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下，教師在具體教學(xué)活動中，可充分利用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生自主探究能力、合作學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

五、做到精挑細(xì)選

導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用對于學(xué)生生成自主學(xué)習(xí)能力也有極大的幫助。不過，要想將導(dǎo)學(xué)案這一方面的價值展現(xiàn)出來，我們還需要對于習(xí)題進(jìn)行精挑細(xì)選。如在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，學(xué)生必須進(jìn)行大量的練習(xí)，對知識進(jìn)行理解、深化和掌握。雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式也十分重視數(shù)學(xué)練習(xí)，但效果并不十分理想;而在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下，教師在制定方案的時候就經(jīng)過了一定的選擇，選取有針對性的練習(xí)題，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的。例如，教師在“一元二次方程”教學(xué)中，教師就充分結(jié)合了一元二次方程ax2+bx+c=0（a>0）根的判別式定理、逆命題，設(shè)置了大量的針對性練習(xí)，使學(xué)生全面理解和認(rèn)識判別式的定理和逆定理之間的差異性、聯(lián)系。

綜上所述，作為初中數(shù)學(xué)教育者，我們要努力通過我們的教實現(xiàn)“不教”，要努力通過引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)實現(xiàn)“會學(xué)”。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用就可以實現(xiàn)這些目標(biāo)。

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