淺議影視作品在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

唐小琴

【摘要】將影視作品應(yīng)用至大學(xué)英語教學(xué)中，可有效提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生英語技能，提升其英文素養(yǎng)。對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)方式，影視作品教學(xué)具備信息容量大、交互性強(qiáng)等諸多明顯優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以通過影視資源全方位感受英語文化，學(xué)習(xí)英語知識(shí)。在教學(xué)中，教師可以依據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)挠⑽挠耙曌髌烽_展教學(xué)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解西方文化，培養(yǎng)其文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】影視作品 大學(xué)英語教學(xué) 作用

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響嚴(yán)重，現(xiàn)階段我國大多數(shù)大學(xué)生的英語能力都處于“聾啞”階段，對(duì)于英語單詞、句式雖然認(rèn)識(shí)、會(huì)寫，但是在應(yīng)用以及語言溝通方面極為薄弱。其中主要表現(xiàn)為：語調(diào)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、不能正確表達(dá)自己想法、英文寫作內(nèi)容空泛等。將影視作品應(yīng)用至大學(xué)英語教學(xué)中可幫助學(xué)生糾正自身英語發(fā)音，提升學(xué)生口語交際能力，對(duì)學(xué)生的后續(xù)工作發(fā)展有著極大的積極作用。

一、影視作品在大學(xué)英語教學(xué)中的作用

（一）可幫助學(xué)生掌握正確的英語發(fā)音

據(jù)相關(guān)研究表明，如果在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是做基本的閱讀工作，那么當(dāng)其語言學(xué)習(xí)進(jìn)展到一定程度后就會(huì)停止;但是如果以語音訓(xùn)練作為入手點(diǎn)，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生持續(xù)性的進(jìn)展。這是因?yàn)樵陂喿x過程中學(xué)生是靠視覺來加深印象的，而視覺對(duì)我們的印象影響并不大。但是，語音訓(xùn)練可利用音頻加深學(xué)生聽覺印象，提高學(xué)生閱讀能力。由此可見，學(xué)好英語發(fā)音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。在大學(xué)英語教學(xué)中，利用影視作品資源開展教學(xué)不僅可為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中掌握正確的英語發(fā)音，為其后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）可有效提高學(xué)生跨文化交際能力

其實(shí)，從另一角度來看，語言學(xué)習(xí)的過程就是文化學(xué)習(xí)的過程。由于中西方國家在政治歷史、民族文化各方面差異較大，所以，中國學(xué)生理解西方材料時(shí)就顯得略為吃力。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用影視資源，可從多個(gè)方面幫助學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)西方文化，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用英語知識(shí)，理解英語材料。

（三）可有效提升學(xué)生聽力、口語表達(dá)能力

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生置身于某種特定的語言環(huán)境中，可有效加快學(xué)生語言能力的形成，理想的外語環(huán)境對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著重要意義。現(xiàn)階段下，英語課堂使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的主要場(chǎng)所，自然語言環(huán)境相對(duì)匱乏，在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用影視作品開展教學(xué)可為學(xué)生提供一個(gè)天然的語言環(huán)境，以圖片、音頻等多種形式對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺形成有效刺激。同時(shí)，英文電影中多種多樣的生活環(huán)境為學(xué)生提供了大量聽力材料，長期應(yīng)用此種方式開展教學(xué)，可有效提升學(xué)生聽力和口語表達(dá)能力。

二、影視作品在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

能否合理安排教學(xué)活動(dòng)對(duì)于最終教學(xué)效果有著重要意義。因此，教師作為學(xué)生的“領(lǐng)路人”，必須要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理安排教學(xué)活動(dòng)，做好課前準(zhǔn)備、課中講解、課后討論工作，充分發(fā)揮影視資源的實(shí)際作用，全面提升英語教學(xué)效果。

（一）課前準(zhǔn)備階段

在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用影視作品開展教學(xué)時(shí)，教師必須要做好英文影片的選擇工作，這是上好一節(jié)英語課的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮語言教學(xué)規(guī)律以及電影這一特殊文化的特征，在應(yīng)用過程中，必須要遵循以下兩個(gè)原則：首先，在教學(xué)主題方面，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)影片，這樣不僅可有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生已學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用，而且還可以加深學(xué)生記憶。其次，在內(nèi)容選擇方面，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮當(dāng)前學(xué)生實(shí)際情況，選擇難度適中、積極向上的英文電影。比如，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師可以以《勇敢的心》為教學(xué)資料。這是一部以14世紀(jì)末在蘇格蘭發(fā)生的真實(shí)事件為原型改編的愛國主義影片，在影片中表現(xiàn)了主人公華雷士無私、忠誠的美德，通過該影片的觀看不僅可有效提升學(xué)生英語表達(dá)能力，還可引導(dǎo)大學(xué)生形成正確、積極的人生價(jià)值觀念，讓他們以正確視角來看待西方文化。在語言運(yùn)用方面，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的選取一些語言應(yīng)用規(guī)范的影視作品，要觀察當(dāng)前作品中是否包含生活中較為常見的英語詞匯、句式，如較為經(jīng)典的英美電影《羅馬假日》《愛情故事》等語速都較為適中。語音清晰，適合英語基礎(chǔ)較為薄弱的大學(xué)生使用。在這些影片觀看完成后，教師應(yīng)當(dāng)選取難度稍高又能反映美國社會(huì)的經(jīng)典影片來幫助學(xué)生理解美國的文化知識(shí)，學(xué)習(xí)美式發(fā)音，如《金色池塘》《普通人》，等等。

（二）課中教學(xué)階段

整個(gè)播放過程是教師講解，學(xué)生理解文化知識(shí)，掌握英語技能的過程。在電影播放過程中，教師可以依據(jù)當(dāng)前播放內(nèi)容適當(dāng)插入一些與影片相關(guān)的時(shí)代背景資料，讓學(xué)生初步了解電影事件發(fā)生背景，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生理解影片內(nèi)容，認(rèn)識(shí)詞匯、句式的全新用法。比如，英美電影中有很多電影都是以反法西斯戰(zhàn)爭作為題材的，如《英倫情人》，等等。在觀看這類影片前，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主了解一些反法西斯戰(zhàn)爭的相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)的影片觀賞奠定良好基礎(chǔ)。除此之外，還可以選取一些以宗教統(tǒng)治為主題的電影，如《巴黎圣母院》無情的解開了宗教虛偽的面具以及其對(duì)人民群眾的迫害。顯然，在該類影片觀賞中，學(xué)生掌握一定宗教知識(shí)對(duì)于其理解影片大意是極為有利的。除此之外，在影片觀看過程中，教師還可以選用多種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。比如，為了更好地鍛煉學(xué)生聽力能力，教師可以定時(shí)聽寫電影片段，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生意識(shí)到快速讀音中的略讀現(xiàn)象，總結(jié)略讀規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生將略讀規(guī)律應(yīng)用至以后的英語學(xué)習(xí)中;再如，為了有效提升學(xué)生口語表達(dá)能力，在學(xué)生對(duì)整個(gè)影片的內(nèi)容大致了解后，教師可以讓學(xué)生選取自己最喜歡或者較為感興趣的片段進(jìn)行模仿，讓班級(jí)學(xué)生自由結(jié)組完成角色扮演，在扮演過程中通過不同的臺(tái)詞揣摩人物心理活動(dòng)，熟讀甚至背誦臺(tái)詞。這是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，真正讓教材中的相關(guān)知識(shí)“活”了起來，將英語課堂變成了實(shí)踐課堂。同時(shí)，還有一些學(xué)生喜歡為電影人物配音，教師在課堂上也可以開設(shè)配音環(huán)節(jié)來活躍當(dāng)前課堂氣氛。關(guān)閉電影聲音，讓學(xué)生作為配音，這不僅會(huì)訓(xùn)練學(xué)生語音、語流，而且還可有效幫助學(xué)生掌握多種地地道道的英語表達(dá)方式。通過豐富多彩的教學(xué)方式，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生參與課堂興趣。

（三）課后總結(jié)階段

提升學(xué)生英語水平，提高學(xué)生應(yīng)用能力是影視作品在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的主要目的。因此，在影片觀賞完成后，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展一次觀后活動(dòng)，讓學(xué)生將以前所學(xué)的知識(shí)與本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生真正做到學(xué)有所用，感受到影視作品對(duì)于其英語學(xué)習(xí)的重要意義。比如，教師可以就影片中存在爭議的問題拿出來與學(xué)生進(jìn)行討論，或者可以讓學(xué)生復(fù)述一段電影臺(tái)詞，也可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)翻譯影片大意。但是，再次過程中，教師必須要注意自身態(tài)度，在學(xué)生回答過程中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的尊重，讓學(xué)生在安靜的環(huán)境下完成回答。在回答完成后，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，而后再站在客觀角度對(duì)其答案進(jìn)行客觀分析，只有如此，才可有效保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

總之，在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用影視作品是一種較為新穎的教學(xué)模式。作為新時(shí)期下的大學(xué)英語教師，我們必須要正視影視作品對(duì)于英語教學(xué)的重要意義，在教學(xué)過程中合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而更好地保障當(dāng)前課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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