運用多媒體信息技術為初中英語寫作教學提效

王金朋

摘 要：書面表達是初中英語教學的重點，也是學生的弱項。初中英語寫作教學中，存在理念和方法的片面化、零散化、邊緣化的不良現象，方法落后、模式陳舊，課堂低效。就這個現狀，提出運用多媒體信息技術優化英語寫作課堂，提高寫作教學有效性的論題，從三個方面作簡單的論述。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;多媒體;有效課堂;運用策略

英語寫作是語言的輸出，是語言運用能力的直接體現。實際教學中，提到英語寫作，學生會聞聲色變，教師也無奈、無助，怎么教也教不會，學生無話可說、有話不會說。而多媒體信息技術在英語寫作教學中的運用，因其圖、文、聲、像并茂的優勢，為寫作教學創設生動情境，增強寫作課堂的生動性、直觀性，幫助學生解決了寫什么、怎么寫的難題，也利于采用多元評價，提升寫作課的有效性，提高學生寫作能力。下面，筆者結合教學實踐，對多媒體信息技術在初中英語寫作教學中運用的策略問題，進行簡單的探討。

一、利用多媒體豐富寫作素材

初中英語寫作教學實踐中發現，學生之所以對英語寫作感到畏懼，主要原因除了基礎知識、寫作技巧等之外，寫作素材的困乏，也讓他們對寫作望塵莫及。

例如，教學Friends單元后，布置學生寫My best/good friend，他們會感到無從寫起;教學Shopping后，讓學生寫一篇介紹家鄉附近的一個購物中心，他們會感到有口難言;教學Dream home后，布置學生以My dream home為題，寫一篇自己理想的家園習作，學生會感到乏味至極;教學Abilities后，要求學生寫一篇推薦信，推薦某某同學擔任班長、學生會主席、獲得本年度的最佳學生干部等，學生更會一頭霧水……學生之所以無從落筆，主要原因是受傳統教學的影響，導致寫作素材的束縛。此時，學生只好模仿task范文，或者東拼西湊成篇，而長此以往，學生的寫作積極性會逐漸降低。

而如果運用多媒體信息技術，可以將這些問題有效化解。如要求學生寫一篇推薦信，教師可以課前制作PPT，將某一個學生的學習、生活、活動等實際情況，拍攝、剪輯，制作微視頻，寫作前，呈現給學生，讓學生通過看、聽、感受等激發興趣。他們通過觀看PPT、微視頻等，了解這個學生的學習刻苦、樂于助人、熟悉電腦軟件，熱心從事各種活動，那么，hard-working，helpful，thoughtful等的素材，給學生留下深刻的印象。讓學生介紹家鄉的購物中心，教師可以呈現購物中心的結構布局的圖片;My dream home的寫作前，用多媒體呈現給Neil，Simon等的家的布局的生活化圖片，讓學生感到素材的豐富，積累寫作素材，寫作時才會解決無話可說的窘境。

二、運用多媒體信息技術營造愉悅寫作氛圍

教育家杜威曾經提出教育教學應從學生的經驗和生活出發，以引發他們的興趣、引發他們的體驗。寫作教學也不例外。寫作教學有效性的提高，應注重愉悅寫作氛圍的營造，通過多媒體手段，利用圖像、音響等信息載體有效實現。

運用多媒體信息技術，營造愉悅的寫作氛圍，應與其他教學手段相結合運用，如在運用多媒體呈現生活情境的同時，融入看圖說話、競賽、游戲等，讓這些趣味化的方式與多媒體有效融合，真正為學生營造快樂的學習氛圍，激發學生表達的欲望。

例如，讓學生寫一篇以A busy day為文題的習作，給要點讓學生習作，寫作課堂會枯燥乏味。而如果教師用多媒體呈現Jenny早上5：30起床后，跑步、洗刷、做早飯、吃飯、去學校上課，下午與同事研究教學，晚飯后去超市購物等，教師呈現每一幅生活畫面后，提出諸如What time does Jenny get up？ What does she often do after getting up？ Does she like go shopping？ When does she usually do shopping？ 等問題，讓學生根據圖片內容，快讀搶答，比一比誰回答得最精確;再鼓勵學生將問題和情境有機結合起來，完整敘述Jenny的忙碌的一天，如此的寫作活動的開展，看、聽、答、說為寫奠定基礎，寫作不再是問題。

三、運用多媒體信息技術促寫作的思維形式

教學實踐中發現，學生的英語寫作，以中文式表達為主要形式。這個問題的解決，不是一朝一夕的事。如單詞的拼寫正確與否、表達方式等，學生由于習慣、基礎等原因，也不容易自己發現。而借助于多媒體信息技術的運用，可以有效解決這個問題。如改變紙質寫作的方式，鼓勵學生用Word寫作，可以有效幫助學生減少拼寫和語法錯誤，因為這個軟件，有自動提醒錯誤的功能。

如“I beleive him very much”的表達時，打出這個句子，會在文檔中“beleive”下出現紅色的波浪線，提醒這個單詞的拼寫有誤。此時，右擊這個單詞，在對話框中出現正確的拼讀方式believe，學生馬上意識到這個單詞的正確拼寫形式，不僅提高單詞運用的準確度，也促進學生基礎知識的掌握和強化，提高寫作能力的同時，提高英語綜合素養。

多媒體信息技術在英語作文教學中的運用，利于創設生動情境，激發學生寫作興趣，提高技巧，也利于多元評價的有效開展，提高寫作教學質量。英語作文教學中，有效融入多媒體信息技術，讓寫作課堂趣味盎然，讓學生愛寫、樂寫，提升學生的綜合語言能力。

參考文獻：

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