探析小學數(shù)學研究性學習教學的有效策略

王涌

【摘要】小學數(shù)學研究性學習作為一種積極的學習過程，其主要是指學生在課程中自主對問題的學習方式予以探索.在開展研究性學習時，教師和學生必須嚴格按照研究性學習的創(chuàng)造性、參與性、問題性和自主性原則，竭盡全力在小學數(shù)學課堂中展開研究性學習，促使現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學改革獲得最佳化的效果.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;研究性學習;教學情境

在我國義務(wù)教育課程體系中小學數(shù)學占據(jù)著極為重要的位置，有利于促進學生智力發(fā)育的提高.在我國教育改革的不斷深入推進下，新課程標準逐漸得到了貫徹落實，要對小學數(shù)學教師提出了明確要求，其應(yīng)將傳統(tǒng)的以教師為主的教學方式方法轉(zhuǎn)變，將把學生創(chuàng)新能力和自主學習能力充分突顯出來.所以開始積極使用各種新型教學方式方法，其中研究性學習方式就是其中不可或缺的重要組成部分.所以，分析小學數(shù)學研究性學習方式意義極為重大.

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，營造研究性學習氛圍

所有學科的課程教學，借助多樣化的手段將學生的學習興趣激發(fā)出來均是極為重要的一點[1].就數(shù)學學科而言，諸多小學生都感到十分害怕，所以為了將教學效果提高，在展開研究性學習的時候為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境極為關(guān)鍵.若是能夠創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境，學生自然就可以有機結(jié)合學習的知識和自己熟悉的場景，進而降低知識的學習的難度.

例如，教師在教學“十以內(nèi)加減法”的時候，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：中秋即將來臨，小磊和媽媽到超市買月餅，媽媽一共買了2個五仁餡的月餅、4個蛋黃餡的月餅以及3個牛肉餡的月餅.請問，小磊和媽媽一共買了多少個月餅？在這個教學情境中涉及了十以內(nèi)加減法知識，若是運用情境教學展開引入，學生難以正確計算，立足于此展開研究性學習就更無從談起了.而將相應(yīng)的教學情境引入其中，便能輕松展開研究性學習.

二、開放學習空間，提供探究平臺

探究性學習要求學生借助探索活動將技能、知識、態(tài)度、情感的全面發(fā)展[2].因為主體的差異化、信息的多元化，必須為學生創(chuàng)設(shè)廣闊的學習研究空間，這樣才可以實現(xiàn)學生的主體發(fā)展.所以，在數(shù)學課堂教學中必須將學習材料的開放性、探究過程中開放性體現(xiàn)出來，讓學生進入自由發(fā)現(xiàn)、自由選擇的學習活動平臺.

例如，在教學“梯形面積計算”為例，當學生嘗試著用兩張完全相同的梯形紙片探尋梯形面積公式推導(dǎo)的操作過程中，教師可以立足于學生的探究能力，可以將高要求的目標——“如何轉(zhuǎn)化成面積公式已知的圖形？”提出，也可以將低要求的目標——“如何拼成一個平行四邊形拼成？”提出，發(fā)現(xiàn)梯形并轉(zhuǎn)化成平行四邊形是首要目標，梯形轉(zhuǎn)化為多種圖形是更高層次的目標.因為學生的個體差異，教學中不能同時使高層次目標實現(xiàn)，只有讓學生自主對目標展開選擇和探究，才可以將其主動性充分發(fā)揮出來.

三、鼓勵合作交流，激勵學生共同探究

小學數(shù)學教師在開展課堂教學中，應(yīng)為學生積極創(chuàng)設(shè)機會，讓學生在合作的過程中探索并獲得知識.在合作交流的過程中立足于學生的反應(yīng)第一時間對教學策略展開調(diào)控.給予學生引導(dǎo)，讓其展開深入研究，并讓學生在合作交流的過程中學會調(diào)節(jié)自己的學習過程并恰當?shù)卦u價學習效果.

以“條形統(tǒng)計圖”中對信息資料進行收集的過程，諸如學生的體重情況、對興趣小組的人數(shù)情況展開調(diào)查等，都能給予學生指導(dǎo)，讓其運用合作的方式展開收集.在對統(tǒng)計圖進行制作的時候，教師可以讓學生立足于出示的統(tǒng)計表將條形統(tǒng)計圖制成，然后展開反饋交流.讓學生將自己的作品展示出來;再讓學生以小組為單位展開交流.教師還可以讓學生立足于自己所制作的條形統(tǒng)計圖將相關(guān)問題提出，考一考自己小組內(nèi)的同學.學生在合作交流的學習過程中思維得到碰撞，從而使學生研究性學習得到了有效培養(yǎng)和發(fā)展.

四、聯(lián)系生活，升華研究成果

數(shù)學從生活中而來.新課程強調(diào)要立足于學生已有的生活經(jīng)驗，竭盡全力讓數(shù)學教學問題化、生活化，把抽象的教材知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮膬?nèi)容[3].小學數(shù)學教師在開展課堂教學中，應(yīng)創(chuàng)造性地將一些生活素材融入其中，給予學生引導(dǎo)，讓其對生活中感興趣的事情展開認真觀察，可以拉近學生和數(shù)學知識的距離.

以“認識鐘表”為例，教師在教學此課前，可以讓學生對自己和父母一天的時間安排進行觀察，利用課余時間對調(diào)查動物園、肯德基等學生廠區(qū)的地方的營業(yè)時間展開調(diào)查.借助親身體驗，學生深刻認識到了整時或半時.又如，在教學“分一分”的過程中，教師可以先讓學生整理自己的學具和文具，并組織學生到超市對各類商品的擺放情況進行觀察.學生借助觀察生活，不斷積累，再在課堂教學中展開研究探討，很容易就能解決生活中的數(shù)學問題了，從而將數(shù)學問題和生活、社會有效融合在一起.教師應(yīng)讓學生在研究生活實際問題的過程中，體驗到數(shù)學知識在生活中的有效性，對今后的數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣.

五、結(jié) 語

總而言之，在小學數(shù)學教學中研究性學習策略占據(jù)著極為重要的位置，對教師更好地開展教學，以及深化、拓展和延伸數(shù)學知識十分有利.教師必須立足于學生的學習特點，和學生的實際學習能力相結(jié)合，靈活運用研究性教學策略，以便于學生更好地學習數(shù)學，實現(xiàn)學習效率的提高.

【參考文獻】

[1]張慶麗，周淑惠.淺析研究性學習在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略[J].中華少年，2017（14）：235-236.

[2]王雪娟.小學數(shù)學研究性學習之淺見[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（15）：177.

[3]許艷.提高小學數(shù)學課堂教學的有效性策略[J].都市家教：上半月，2017（7）：64.